---普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)啟動(dòng)視頻會(huì)上的發(fā)言

                                                                     2011年11月10日·武漢

在我省普通高中課程改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，在全省中小學(xué)開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的熱潮之中，省教育廳啟動(dòng)普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作，非常重要，非常及時(shí)。

一、         普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的重要意義

1、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是推進(jìn)我省普通高中課程改革向縱深發(fā)展和促進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的有力抓手；

2、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是縮小農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校、薄弱學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校之間差距的有力措施；

3、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是校本教研的中“專家引領(lǐng)”成本最低的形式；

4、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是教學(xué)研究方式的拓展與創(chuàng)新。

 

二、普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的對(duì)象、目標(biāo)與內(nèi)容

1、研訓(xùn)對(duì)象

2011年秋季高一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)四個(gè)學(xué)科的授課教師。

2、研訓(xùn)目標(biāo)

（1）為高中教師特別是農(nóng)村普通高中學(xué)校、薄弱學(xué)校教師提供學(xué)習(xí)和教學(xué)資源以及教學(xué)研究的交流平臺(tái)。

（2）切實(shí)幫助其解決學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，較好把握高考學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，克服“過(guò)度教學(xué)”、“低效教學(xué)”、“過(guò)分教學(xué)”等弊端。

（3）增強(qiáng)校本教研的氛圍，豐富校本教研的內(nèi)涵，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建。

（4）形成教學(xué)資源良性增長(zhǎng)的機(jī)制，搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。以教師專業(yè)化水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高為突破口，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

3、研訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步研討高中相應(yīng)學(xué)科的模塊教學(xué)；進(jìn)一步開展課程標(biāo)準(zhǔn)、新高考考綱的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)答疑和反饋；適時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展示、展評(píng)和教學(xué)案例、課例的評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。

 

二、普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的組織與實(shí)施

1、成立網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作小組

為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作的管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，湖北省教學(xué)研究室將成立網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作小組。

組  長(zhǎng)：張祖春(湖北省教學(xué)研究室主任)

副組長(zhǎng)：楊國(guó)金(湖北省教學(xué)研究室副主任)

組  員：秦訓(xùn)剛、蔣紅森（中學(xué)語(yǔ)文），周遠(yuǎn)方、孫延洲（中學(xué)數(shù)學(xué)），扈華唯、羅之慧（中學(xué)英語(yǔ)），王志兵（中學(xué)信息技術(shù)）。

管理及技術(shù)聯(lián)絡(luò)：王志兵（兼）

2、組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)

學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)

省教研室中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)四科教研員作為學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組建專家團(tuán)隊(duì)（學(xué)科中心組、學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)等），承擔(dān)相應(yīng)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作的策劃、組織、管理和協(xié)調(diào)等工作。

學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)成員包括課標(biāo)組成員、教材編寫者、學(xué)科教學(xué)論專家、優(yōu)秀教研員、高考命題專家、一線優(yōu)秀教師等。

學(xué)科班主任團(tuán)隊(duì)

原則上按照縣市區(qū)為單位編排班級(jí)，班主任由縣市區(qū)高中學(xué)科教研員或中心備課組組長(zhǎng)擔(dān)任，市州教研員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排。班主任工作職責(zé)主要包括：建設(shè)和管理班級(jí)、指導(dǎo)幫助學(xué)員開展學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度并及時(shí)向?qū)W員通報(bào)學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)員在研訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、組織班級(jí)學(xué)員參與學(xué)科交流活動(dòng)、協(xié)助編緝學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)流程

六個(gè)基本步驟：

“資源--學(xué)習(xí)--研討--作業(yè)--簡(jiǎn)報(bào)—總結(jié)”

（1）資源開發(fā)。在專家組指導(dǎo)下，組織專家團(tuán)隊(duì)研制課程資源。按教學(xué)進(jìn)度編排，做到全年教學(xué)內(nèi)容全覆蓋。課程資源開發(fā)比正常教學(xué)進(jìn)度提前一個(gè)月，以保證研訓(xùn)的實(shí)效性。

每一個(gè)課程資源包括教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)建議及樣本設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)課件、教學(xué)素材、問(wèn)題設(shè)計(jì)、研訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)建議等，資源類型包括文本、圖片、聲音、視頻、課件等。針對(duì)不同層次學(xué)校，至少設(shè)計(jì)3種層次(高、中、低)的教學(xué)設(shè)計(jì)和建議，尤其是開發(fā)基于農(nóng)村高中的課程資源。

建立課程資源的更新機(jī)制，在學(xué)員參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流后，對(duì)學(xué)員們上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)建議進(jìn)行篩選。采用班級(jí)推薦，專家審閱的方式，將一批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)建議充實(shí)到課程資源中。

（2）個(gè)體學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)課程資源，包括學(xué)習(xí)教材分析和教學(xué)建議，選擇教學(xué)設(shè)計(jì)，確定評(píng)價(jià)方式，為互動(dòng)交流做準(zhǔn)備等。學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)員個(gè)人安排，要求每月至少學(xué)習(xí)兩次，每次學(xué)習(xí)至少1.5小時(shí)。

（3）研討與交流。為了提高研訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，在研訓(xùn)中建立多樣化交流方式，如現(xiàn)場(chǎng)交流、論壇交流、網(wǎng)絡(luò)集中答疑、視頻會(huì)議等。在研討與交流中每個(gè)學(xué)員應(yīng)至少提交一條有價(jià)值的發(fā)言或問(wèn)題。輔導(dǎo)教師、班主任也會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)，

（4）作業(yè)和評(píng)價(jià)。學(xué)員應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)要求參與研討并提交作業(yè)，作業(yè)類型一般包括課件(素材)、教學(xué)設(shè)計(jì)(案例、實(shí)錄)、論文(反思)、報(bào)告等，作業(yè)一般在線提交或發(fā)送到指定郵箱。班主任和輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)督促本班學(xué)員按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，然后推薦優(yōu)秀作業(yè)。專家組按照一定比例批改和點(diǎn)評(píng)作業(yè)，遴選出優(yōu)秀作業(yè)供學(xué)員交流。

培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)員在線學(xué)習(xí)、在線研討交流和作業(yè)完成等情況進(jìn)行記錄，為對(duì)學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)的綜合評(píng)定提供數(shù)據(jù)。班主任和輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員參與培訓(xùn)的總體情況，審核學(xué)員的培訓(xùn)成績(jī)。

（5）制作和交流簡(jiǎn)報(bào)。班主任和輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)歸納學(xué)習(xí)研討和作業(yè)中學(xué)員的主要觀點(diǎn)，聚焦突出問(wèn)題，通報(bào)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，概括學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，推薦優(yōu)秀文章，生成班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。專家組負(fù)責(zé)編輯課程簡(jiǎn)報(bào)，解答學(xué)員學(xué)習(xí)中關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，推薦優(yōu)秀文章和作業(yè)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。

（6）總結(jié)表彰。適時(shí)組織教學(xué)競(jìng)賽，對(duì)活動(dòng)的優(yōu)勝者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期向?qū)W員及其所在學(xué)校發(fā)布該學(xué)員網(wǎng)絡(luò)研修情況報(bào)告。學(xué)員開展教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與困惑，撰寫教學(xué)反思并提交到網(wǎng)站。學(xué)員完成作業(yè)情況將作為評(píng)估學(xué)校和教師的一個(gè)重要內(nèi)容。

4、網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)方式

（1）學(xué)習(xí)方式

 “個(gè)人模式”：教師以個(gè)人帳戶登錄，自行選擇課程內(nèi)容，后臺(tái)自動(dòng)記錄教師的學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容；每次研修，教師可以自主學(xué)習(xí)資源、發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)與感受、上傳自己的案例等內(nèi)容，以便班主任和輔導(dǎo)教師對(duì)教師個(gè)人的評(píng)價(jià)。

“小班模式”：以縣市區(qū)、市州為單位，由班主任直接牽頭組織與管理，為老師們營(yíng)造集中研計(jì)與共同學(xué)習(xí)氛圍。

“大班模式”：全省圍繞一個(gè)主題，統(tǒng)一組織研訓(xùn)的方式，實(shí)現(xiàn)“大資源共享”的目的。

（2）組織方式

組班方式原則上以縣市區(qū)為單位，按學(xué)科組班，對(duì)于學(xué)員人數(shù)較少的學(xué)科，可視情況以市州為單位組班。班級(jí)規(guī)模不超過(guò)100人，每個(gè)班級(jí)設(shè)班主任1名，班主任和輔導(dǎo)教師由各市州、縣市區(qū)教研員和優(yōu)秀教師擔(dān)任。

（3）輔導(dǎo)方式

本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在學(xué)科課程專家組的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對(duì)各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問(wèn)題，由專家集中答疑指導(dǎo)。

 

 各位校長(zhǎng)，各位老師：省教育廳今天啟動(dòng)高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)工作，為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。希望學(xué)科教師積極參加學(xué)習(xí)研討，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力；希望校長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，大力支持，為教師學(xué)習(xí)研訓(xùn)提供條件保障；希望各級(jí)教學(xué)研究部門特別是相應(yīng)學(xué)科的教研員高度重視此項(xiàng)工作，精心組織實(shí)施，為高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)提供強(qiáng)有力的專業(yè)化支撐，為提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。