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生命教育的自我認(rèn)識(shí)
鄧鵬
生命的內(nèi)涵是豐富多彩的，因此生命教育也應(yīng)該是一個(gè)多維度、多層次的體系。它不僅在于教育學(xué)生診視生命，避免吸毒、自殘、自殺、性危機(jī)等現(xiàn)象，而且還在于激發(fā)生命潛能，提升生命品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。
我們可以用一個(gè)英文單詞來(lái)闡釋就是：LOVE 。L 是life 的首寫(xiě)字母，0 代表one ，即生命是1，生命是1，其他一切都是O。沒(méi)有了生命，其他一切都將失去其價(jià)值；生命是1 ，人的生命只有一次，人應(yīng)該看到死亡；生命是1 ，生命教育應(yīng)該是指向每一個(gè)人，尊重人的個(gè)性。V是vital，E表示是exjst，意思是生命的存在。生命是存在的鮮活個(gè)體，人在進(jìn)行自身活動(dòng)時(shí)必須認(rèn)識(shí)到其他生命個(gè)體的存在。同時(shí)對(duì)于教學(xué)過(guò)程，老師不僅要體現(xiàn)自身生命的活力，而且也要體現(xiàn)學(xué)生的生命活力，這樣的教學(xué)才是具有充分生命活力的活動(dòng)。整體看LOVE 就是“愛(ài)”。面對(duì)一個(gè)個(gè)生命，我們只能用愛(ài)來(lái)聯(lián)結(jié)，用心體會(huì)。愛(ài)是人的需要，愛(ài)是生命的表現(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)．就沒(méi)有生命力。
一、生命是1
生命教育最基礎(chǔ)的任務(wù)就是傳播生命意識(shí)。生命意識(shí)是指生命主體對(duì)生命一種感性與理性的認(rèn)識(shí)。教育的生命意識(shí)在于對(duì)生命的引導(dǎo)，教師要傳播給學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)：生命是1 ，其他一切都是0。一個(gè)人的一生中可能有錢(qián)有勢(shì)，有靚車有豪宅，但是這一切都是“零”，只有生命才是“1”，唯有前面的“l”，后面的“零”越多，財(cái)富才能越多；否則，即便是有了再多的“零”也是毫無(wú)意義。這是生命的存在前提性。生命大于其他財(cái)富，每個(gè)人都要珍惜生命，敬愛(ài)生命。 “珍惜生命”教育．這是生命教育的第一個(gè)層次，是基礎(chǔ)和首要前提。因?yàn)橹挥猩嬖冢拍苷劦蒙习l(fā)展和質(zhì)量。生命是l，教師要讓學(xué)生明白，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是有限的，只有一次?？墒侨瞬粦?yīng)該被“只有一次”局限著，單純的看待人的有限性，人生就等于慢性自殺，對(duì)生命的理解，當(dāng)然要著眼于生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，著眼于生命意義不斷的追求，追求生命意義的延續(xù)，追求思想的永恒。教育更需要使學(xué)生明白人生的意義，懂得追求美好的生活和幸?？鞓?lè)的人生，這才是“為了生命”的教育。讓學(xué)生意識(shí)到超越生命的意義與價(jià)值，這就是生命價(jià)值的提升。生命是l，說(shuō)明每一個(gè)人都是獨(dú)特的生命體，具有不可取代和不可重復(fù)的唯一性，因此個(gè)人就等同于個(gè)性。生命教育就是個(gè)性化教育，個(gè)性化的始終指向一個(gè)個(gè)永不重復(fù)、永不窮盡的生命個(gè)體，始終成全每一個(gè)健全和富有個(gè)性的人為自己最為根本的目的。生命教育從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，從滿足每一個(gè)學(xué)生的需要開(kāi)始，從善待每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，從開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧開(kāi)始，從相信每一個(gè)生命的意義開(kāi)始，從成全每一個(gè)生命的發(fā)展開(kāi)始。
二、生命存在
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的情感態(tài)度是生命教育的重要內(nèi)容，也是提升生命價(jià)值觀的關(guān)鍵。生命情感是個(gè)體對(duì)自我生命的體驗(yàn)，肯定、接納和珍愛(ài)，對(duì)生命意義的自覺(jué)、欣賞以及對(duì)他者生命及整個(gè)生命系統(tǒng)的同情、關(guān)懷和鐘愛(ài)。對(duì)于生命，我們采取什么樣的情感態(tài)度，這決定了我們自己生命的價(jià)值，同樣也影響著你周圍人們的生命價(jià)值。教育最根本的問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)人和對(duì)待人的方法問(wèn)題。學(xué)校教育應(yīng)該建立起“生命人”假設(shè)，愛(ài)因斯坦認(rèn)為用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育。他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。關(guān)注人的生命，走進(jìn)學(xué)生的生命世界，使教育向生命個(gè)體的無(wú)限未來(lái)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)生命意義的不斷超越，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生命的創(chuàng)造沖動(dòng)、情感、意志、人格與整個(gè)生命個(gè)體的完整、和諧的發(fā)展，成為新時(shí)代教育的起點(diǎn)和追求。在這樣的追求和向往中，逐漸形成了對(duì)生命教育思考的新概念——生命在場(chǎng)?！吧趫?chǎng)”指的就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要求每位教師都要全身心的投人，要用教師的人格去影響學(xué)生的人格，用教師的生命力去激發(fā)學(xué)生的生命力，看到學(xué)生有著靈氣之生命魂魄，性情之生命感動(dòng)，鮮明之生命活力，濃郁的生命期待和真摯的生命追求。生命化教學(xué)追求的就是這種充滿生命體驗(yàn)和生命關(guān)懷、感悟生命意義、富于生命活力的境界?！吧鼏⒌仙鼭?rùn)澤生命”，教師和學(xué)生展開(kāi)生命與生命之間的交流和對(duì)話，不斷提高他們的思想境界和精神境界，培育和激發(fā)他們的創(chuàng)造力?！吧趫?chǎng)”要求教師不僅看到學(xué)生生命的存在，還應(yīng)該注憊自己生命的存在。教師應(yīng)具有自我成長(zhǎng)的能力，處理好自己的“未盡事宜”, 并且能夠幫助學(xué)生建立生命發(fā)展的自我成長(zhǎng)機(jī)制。教師能習(xí)慣地對(duì)個(gè)人生活實(shí)踐和教育實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、反思，能不斷追求教育的更高境界，并能夠通過(guò)教育啟發(fā)和幫助學(xué)生建立自我發(fā)展機(jī)制。教師只有具備了這樣的生命情感，才能充分喚醒每一個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命活力，更好的提升每一個(gè)學(xué)生的生命境界，最大限度地實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值，徹底地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的生命潛能。
三、生命之愛(ài)
“愛(ài)的教育”統(tǒng)合了整個(gè)生命教育理念體系，是生命教育最真誠(chéng)的表現(xiàn)方式。生命教育的過(guò)程始終指向具體的一個(gè)人，承認(rèn)所有生命的價(jià)值，肯定所有的生命意義，尊重生命的差異，成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)，這表達(dá)的就是一種大愛(ài)的生命教育觀。教師要“生命在場(chǎng)”,要用你的人格去影響學(xué)生的人格，用你的生命力去激發(fā)學(xué)生的生命力，這也是愛(ài)的教育的展現(xiàn)。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件。教師有了愛(ài)，充滿了愛(ài)心，才會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用
當(dāng)然，生命教育不是“LoVE”可以籠統(tǒng)概括的，期望表達(dá)的是要讓每個(gè)人真正地明白生命的重要性，理解生命中“愛(ài)”的分量。生命教育里不僅僅蘊(yùn)涵著溫馨的愛(ài)意，活生生的生命，還由" LOVE ' ’衍生出更為豐富多彩的內(nèi)涵：關(guān)注、尊重、信任、賞識(shí)、寬容、期待等等，這些說(shuō)明我們要做的事情還很多很多… …