高中生物新課程探究式教學(xué)方法初探

湖北省孝感市高級中學(xué)田小芬

探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在探索問題的活動中獲取知識、；了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)精神。新課標(biāo)生物課更多的是注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探討、交流等活動。這種學(xué)習(xí)方式的改革不僅會影響學(xué)生，也將會對教師課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系等產(chǎn)生影響。因此，在探索性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，生物教師如何運(yùn)用全新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)時非常重要的。下面是本人在生物教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法的嘗試。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中

通過創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動參與探索和討論，在探索過程中獲得知識。

1.設(shè)計實(shí)驗(yàn)或多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

例如，在講“細(xì)細(xì)胞----系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時，設(shè)計一個小實(shí)驗(yàn)：一個小燒杯裝有熱水，另外一個小燒杯裝有自來水；然后分別向兩個小燒杯加入一朵新鮮大紅花；讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行討論。通過討論，有的同學(xué)認(rèn)為是熱水使細(xì)胞破裂，從而使里面的物質(zhì)流出來；有的同學(xué)認(rèn)為是細(xì)胞被熱水燙死了。里面的物質(zhì)就流出來了。而自來水中的花的細(xì)胞還是活的，物質(zhì)就不能流出來。在通過討論中，學(xué)生興趣就都調(diào)動起來了，充滿研究激情。

再例如利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景。如在講“光合作用的原理和應(yīng)用”時，運(yùn)用多媒體課件依次演示：英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗(yàn)和德國植物學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察試驗(yàn)并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過討論和總結(jié)，學(xué)生都積極主動發(fā)言，并且思維更加廣闊，能聯(lián)想到了生活中生物都在不斷地消耗氧氣和呼出二氧化碳，但氧氣和二氧化碳在大氣中的含量卻能維持相對的平衡，就是由于綠色植物能進(jìn)行光合作用的緣故

2設(shè)計情景式問題、探索式問題等方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生認(rèn)知需要，主動參與探究。

如講“生長素的發(fā)現(xiàn)”時采用提問式導(dǎo)入課件，為什么植物總是表現(xiàn)出向光性，按照一般先找外因，再找內(nèi)因的思維法式，一步一步的把學(xué)生引入到設(shè)定的實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生的自主探究最后探究出植物向光性生長的內(nèi)因。通過探究性的提問，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與和學(xué)習(xí)過程。

在這些探究學(xué)習(xí)過程中教師只是起組織者的作用，不斷鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，獲取知識，提高自身思考能力和分析能力。 

（二）結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生提出問題，自主探索

1.教師可根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)生的生物事件或問題，讓學(xué)生談?wù)摻涣饔^點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)事件或問題的性質(zhì)或定律，例如，結(jié)合發(fā)生SARS和禽流感事件，讓學(xué)生討論和探索。通過討論，有些學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生物知識提出了許多問題：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遺傳物質(zhì)是什么？它們的寄主有哪些？這些病毒的生存會受到哪些因素的影響？這些病毒是通過什么方式傳播的？人體會產(chǎn)生免疫功能嗎？應(yīng)該怎樣去預(yù)防這些病毒？為了解決提出的問題，學(xué)生就以個人或小組為單位確定調(diào)查項(xiàng)目，然后利用各種媒體如報刊、雜志或Tnternet等，查閱和收集資料并進(jìn)行分析總結(jié)。在這一過程里，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，由學(xué)生自己提出問題和解決問題，從而獲得知識，使學(xué)生懂得如何收集、分析和歸納資料，同時也養(yǎng)成了學(xué)生的科學(xué)觀，懂得從生物學(xué)的角度去科學(xué)地認(rèn)識和理解社會的某些事件。

2.利用課文的“資料分析”讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時，以課文的“資料分析”為基礎(chǔ)，開展“關(guān)注艾滋病”專題討論，讓學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識來發(fā)表自己對艾滋病的認(rèn)識，以及如何運(yùn)用生物學(xué)知識原理去預(yù)防和治療艾滋病，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

（三）探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中非常重要的方法，也是生物科學(xué)的基本研究方法，所以學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和獲取知識的最好方法，而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)很感興趣，容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本方法：確定問題---提出假設(shè)---實(shí)驗(yàn)預(yù)測---實(shí)驗(yàn)設(shè)計---實(shí)驗(yàn)操作---實(shí)驗(yàn)觀察---分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如為了讓學(xué)生掌握溶液培養(yǎng)法來研究植物的必需礦物質(zhì)元素，首先分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)：（1）完全營養(yǎng)液培養(yǎng)某種植物（三個實(shí)驗(yàn)小組均使用生長狀況基本相同的同種植物）。（2）缺N元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)同種植物。（3）缺P元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)同種植物。然后教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：配制營養(yǎng)液、選取生長狀況基本相同的同種植物。讓學(xué)生理解到實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也是十分重要的。最后讓學(xué)生自己管理及觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并思考為什么要分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過此實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法去研究問題，并了解到科學(xué)地設(shè)計實(shí)驗(yàn)的重要性，并從中理解什么叫無土栽培。學(xué)生還能從此實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出：時間長了要更換營養(yǎng)液，并且營養(yǎng)液濃度高植物容易出現(xiàn)失水現(xiàn)象。為以后利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物提供了經(jīng)驗(yàn)。有了實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)后，在植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和觀察中，要求學(xué)生自行擬題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、選取實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，并自己觀察及總結(jié)實(shí)驗(yàn)。通過探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的重要性以及掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能應(yīng)具有的科研態(tài)度，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和分析能力。

（四）專題研究性活動，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

研究性活動課題的選擇，可源于現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題或生命科學(xué)的各種技術(shù)，或與生物科學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題。選擇課題后，進(jìn)行調(diào)查研究或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。如學(xué)習(xí)完“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”，組織學(xué)生進(jìn)行“甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究方案，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提醒學(xué)生定期觀察記錄小蝌蚪外形變化，四肢等各種形態(tài)發(fā)育所需要的時間。實(shí)驗(yàn)完后，作出實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生對一些生物學(xué)上的先進(jìn)技術(shù)都十分感興趣，例如克隆技術(shù)。這樣教師就可以組織學(xué)生查閱資料去理解克隆技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生分組研究收集資料：（1）克隆技術(shù)是一項(xiàng)怎樣的技術(shù)。（2）克隆技術(shù)已應(yīng)用于哪些方面，取得了哪些成功例子。（3）克隆技術(shù)給人類帶來哪些好處，社會上如何看待克隆技術(shù)。通過專題性實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動和知識面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

以上是本人在新課標(biāo)生物教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的一些方法的嘗試，力求在傳授知識的同時，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。通過開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且起到為知識拓路的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和毅力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合能力，落實(shí)了素質(zhì)教育。但探究性學(xué)習(xí)教學(xué)所需要的時間較多，不可能每節(jié)課都實(shí)施，所以本人多數(shù)是利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景或演示實(shí)驗(yàn)探究過程，激發(fā)學(xué)生思考和分析問題，然后通過討論，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。

                           (田小芬《高中生物新課程探究教學(xué)方法初探》獲湖北省優(yōu)秀論文一等獎。)