第10課 鴉片戰(zhàn)爭

      孝感高中   袁麗玲  袁 丹

一、教學(xué)目標(biāo)    

知識(shí)與能力：識(shí)記兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、過程、影響等重要史實(shí)，通過學(xué)習(xí)初步理解中國近代歷史既是資本主義、帝國主義列強(qiáng)侵略、奴役中國人民的侵略史，也是中國人民不斷反抗內(nèi)外壓迫的抗?fàn)幨贰?/span>

過程與方法：自主學(xué)習(xí)，了解鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過及結(jié)果；研習(xí)史料，合作學(xué)習(xí)，探究鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)及失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過總結(jié)兩次鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)內(nèi)容，分析比較兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)林則徐禁煙，學(xué)習(xí)他的愛國主義精神，明確自身的社會(huì)責(zé)任；通過對鴉片戰(zhàn)爭影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)難與機(jī)遇并存，中國近代化因此蹣跚起步，作為有志青年應(yīng)負(fù)起振興中華的使命，做“敢立潮頭唱大風(fēng)”的時(shí)代巨子。

 二、教學(xué)方法      

1、情境導(dǎo)入法：展示圖片、音像資料，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，以感知?dú)v史，獲得新知。

2、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)：同學(xué)之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，以打開思維之門，撞擊出思維的火花。

3、史料教學(xué)法：展示音像或文字資料，學(xué)生通過分析概括，得出結(jié)論。

4、比較學(xué)習(xí)法：通過對教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較事件的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析能力。

 課時(shí)安排：1課時(shí)

 【新課導(dǎo)入】

展示圖片：艷麗妖嬈的罌粟花。

美麗的罌粟花結(jié)出了漂亮的罌粟果，晶瑩的果醬制出的卻是黑色的鴉片。鴉片，又名“大煙”，具有強(qiáng)烈的麻醉性，是一種殘害人們身心健康的毒品。正是這黑色的鴉片在170年前引發(fā)了一場跨洋之戰(zhàn)。

多媒體課件出示課題 第10課 鴉片戰(zhàn)爭 

【講授新課】

一、從鴉片戰(zhàn)爭到第二次鴉片戰(zhàn)爭

1、戰(zhàn)爭大事呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解重要的史實(shí)和基本的歷史線索并梳理出本目主要的歷史大事。

1839年6月，林則徐虎門銷煙

   1840年6月至1842年8月，鴉片戰(zhàn)爭

   1842年8月《南京條約》

   1856年至1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭

   1858年，中英、中法《北京條約》

   1860年，俄、英、美、法《北京條約》

2、戰(zhàn)爭因果探究

學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

問題探究之一：

  結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭前夕中英雙方對比，說明戰(zhàn)爭的爆發(fā)為何不可避免。 有人說：是因?yàn)榱謩t徐的禁煙運(yùn)動(dòng)打擊了英國商人的利益，如果林則徐不采取禁煙形式，英國就不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭。你如何認(rèn)識(shí)?這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？

 （先給學(xué)生提供多樣化的史料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論來解決問題。老師指導(dǎo)學(xué)生弄清根本原因和直接原因的辯證關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律和必然性）

 播放《大國崛起》工業(yè)革命后英國的片段，設(shè)問：你從中得出什么結(jié)論？讓學(xué)生形象、直觀感受到工業(yè)革命后英國的強(qiáng)大和咄咄逼人的對外擴(kuò)張。

 通過合作學(xué)習(xí)完成鴉片戰(zhàn)爭前中國和西方狀況的對比表 

通過對比從中得出結(jié)論：中國——封建統(tǒng)治危機(jī)四伏，日薄西山；英國——資本主義迅速崛起，如日中天。中國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國。而落后的中國則正成為英國的涉獵對象。由此得出鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是英國為了打開中國大門奪取資本主義發(fā)展所需的市場和原料產(chǎn)地。

既然戰(zhàn)爭不可避免，英國為何不直接發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，而要去搞什么鴉片走私？

展示一組照片：

   設(shè)問：鴉片的輸入有何危害？清政府又有何舉措？ 

通過合作學(xué)習(xí)派代表回答上述問題

目的：為扭轉(zhuǎn)對華貿(mào)易逆差。

危害：兵弱、銀荒、危及統(tǒng)治、危害身心。

舉措：派林則徐南下禁煙。

在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。美國林則徐銅像是屹力于西方世界的第一尊世界禁毒先驅(qū)的銅像。鴉片就像現(xiàn)在社會(huì)上許多毒品一樣，對人和社會(huì)危害極大，難怪各國政府下這么大決心來禁毒。（每年6月26日是國際禁毒日）作為每一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、有正義感的公民都應(yīng)該為了自己為了社會(huì)自覺地遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命。

當(dāng)禁煙的消息傳到英國，英國政府決定發(fā)動(dòng)對中國的戰(zhàn)爭。

中國禁煙運(yùn)動(dòng)  “給了我們一個(gè)戰(zhàn)爭的機(jī)會(huì)……可以使我們終于乘戰(zhàn)勝之余威，提出我們自己的條件，強(qiáng)迫中國接受。這種機(jī)會(huì)也許不會(huì)再來，是不可能輕易放過的?！?nbsp;  《安得魯· 韓德森致拉本特函》

“這是把我們將來和這個(gè)帝國（指中國）的商務(wù)，安放在穩(wěn)固而廣闊的基礎(chǔ)之上的最有希望的機(jī)會(huì)。”                        

                                          ----《義律致巴麥尊私人機(jī)密件》

 由此得出鴉片戰(zhàn)爭的直接原因是中國的禁煙運(yùn)動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

 如何理解歷史事件發(fā)生的根本原因、直接原因

根本原因、直接原因是歷史分析中常用的特定概念。根本原因是指影響全局并處于支配地位、在一定歷史時(shí)期內(nèi)帶有必然性的客觀原因，一般應(yīng)從歷史事件的本質(zhì)和深層次因素（如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、階級(jí)本質(zhì)等）的角度進(jìn)行分析。

直接原因是指直接引起事件爆發(fā)的原因，常常是偶然事件，只能起到加速或延緩歷史發(fā)展進(jìn)程的作用，不能改變歷史發(fā)展的必然趨勢和客觀規(guī)律。

例如，分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，就需要運(yùn)用這兩個(gè)概念，深入分析中國和世界政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，得出正確的結(jié)論。

小結(jié)：鴉片走私就是為了攫取更大利潤，戰(zhàn)爭不過是政治、經(jīng)濟(jì)的手段，虎門銷煙只是戰(zhàn)爭的借口而已。

探究問題之二：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因探究。（展示材料）

中國地大物博，又是正義戰(zhàn)爭，主場作戰(zhàn)；而英國遠(yuǎn)道而來，發(fā)動(dòng)不正義的戰(zhàn)爭反而取得勝利。結(jié)合上述材料分析中國戰(zhàn)敗的原因？假如道光皇帝不查辦林則徐，用人得當(dāng)，中國能在這場戰(zhàn)爭中取勝嗎？

讓學(xué)生自由發(fā)揮，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。答案可以不統(tǒng)一，言之有理則行。

最后教師做總結(jié)：大家總結(jié)一下中國的優(yōu)勢：地廣人多、兵員充足、主場作戰(zhàn)、正義之戰(zhàn)。中國的劣勢：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事落后。中國的劣勢很明顯。有的同學(xué)堅(jiān)信戰(zhàn)爭勝負(fù)首要在人而不在武器。但武器的優(yōu)劣是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。即便是林則徐負(fù)責(zé)指揮對英作戰(zhàn)，手持冷兵器的清軍也不會(huì)是英軍的對手。林則徐個(gè)人也不得不承認(rèn)。有同學(xué)認(rèn)為發(fā)動(dòng)民眾但由于清政府的腐敗喪盡民心，因此抗戰(zhàn)中可以寄予厚望的人民戰(zhàn)爭是不可能出現(xiàn)在鴉片戰(zhàn)爭中的。綜上所述中國在鴉片戰(zhàn)爭中取勝的可能性微乎其微，其結(jié)論不易接受，卻很難否定。

在指導(dǎo)學(xué)生讀材料、豐富歷史認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成用規(guī)范的歷史俗語表述歷史問題的習(xí)慣。

客觀原因：英國綜合國力強(qiáng)大（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事）

主觀原因：清王朝的腐朽落后；最高統(tǒng)治者決策不當(dāng)

根本原因：中國腐朽沒落的封建主義無法抵抗新興的資本主義

探究問題之三：結(jié)合《南京條約》的內(nèi)容，對比、分析鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)致中國社會(huì)巨變的史實(shí)，說明鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。

表一《南京條約》的內(nèi)容及危害

項(xiàng)目	內(nèi)容	影響和危害
割地	割占香港島	破壞中國領(lǐng)土主權(quán)，開了割讓土地的先例
賠款	2100萬銀元	巨額賠款，加重人民負(fù)擔(dān)，加劇了階級(jí)矛盾
開埠	廣廈福寧上	打開中國東南沿海的門戶，便利了列強(qiáng)傾銷商品和掠奪原材料
關(guān)稅	協(xié)定關(guān)稅	中國開始喪失關(guān)稅自主權(quán)

表二：鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會(huì)歷史巨變

方面	戰(zhàn)前	戰(zhàn)后
社會(huì)性質(zhì)	封建社會(huì)	半殖民地半封建社會(huì)
國家主權(quán)	獨(dú)立自主享有完整主權(quán)	主權(quán)遭到破壞（領(lǐng)土、貿(mào)易、司法等）
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)	封建經(jīng)濟(jì) 自給自足	自然經(jīng)濟(jì)開始解體，資本主義經(jīng)濟(jì)興起
主要矛盾	農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)	封建主義和人民大眾、外國資本主義和中華民族
對外關(guān)系	閉關(guān)自守	被迫開放
國際地位	平等的主權(quán)國家	被奴役被宰割的地位

通過表格幫助學(xué)生明確《南京條約》的危害，明了戰(zhàn)前戰(zhàn)后中國社會(huì)的變化，還要注意講清重要概念“半殖民地半封建社會(huì)”，讓學(xué)生真正理解鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。提醒學(xué)生注意易混淆的“香港島”和“香港地區(qū)”、“銀元”和“銀兩”。

探究問題之四：第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙還未散盡，英國又聯(lián)合法國發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭。為什么戰(zhàn)火又起？

展示材料：

問題1：上述材料說明了什么問題？

問題2：為此，英國又干了什么？

學(xué)生結(jié)合教材：他們企圖通過修約來達(dá)到擴(kuò)大侵略的目的。當(dāng)修約交涉失敗后，列強(qiáng)就叫囂：“只能在炮口上才有外交?！薄氨仨毥逃?xùn)中國人。”于是戰(zhàn)爭成了唯一的選擇。

教師總結(jié)：根本原因——進(jìn)一步打開中國市場

          直接原因——修約交涉失敗

探究問題之五：根據(jù)所學(xué)相關(guān)知識(shí)總結(jié)兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同。（通過討論分小組展示討論成果）通過比較兩次戰(zhàn)爭的異同，讓學(xué)生明確第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次的繼續(xù)和擴(kuò)大。

 二、學(xué)習(xí)感悟

問題探究之一：有人說，“鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，給我們送來了近代文明”。你是否贊同這種說法？你是否贊同這種說法？

教師要引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外，形成自主學(xué)習(xí)、積極思考、用于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以從以下兩個(gè)角度思考：

觀點(diǎn)一：贊成。鴉片戰(zhàn)爭打開塵封很久的中國大門，帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、思想，促使國人覺醒，推動(dòng)中國歷史的進(jìn)步。

觀點(diǎn)二：反對。鴉片戰(zhàn)爭后，列強(qiáng)加緊侵略中國，中國淪為兩半社會(huì)，民族災(zāi)難深重，鴉片戰(zhàn)爭帶來的是災(zāi)難和痛苦。

 

問題探究之二：感悟歷史，走近英雄。課后小論文《走近林則徐》

教師建議學(xué)生閱讀以下書籍：

《帝國的惆悵》之《鴉片的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭的鴉片》易中天著，文匯出版社，2005年版

《中國大歷史》之《從鴉片戰(zhàn)爭到自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)》黃仁宇著，三聯(lián)書店，2005年版

《天朝的崩潰——鴉片戰(zhàn)爭再研究》，茅海建著，三聯(lián)書店，2005年版

《鴉片戰(zhàn)爭——一個(gè)帝國的沉迷和另一個(gè)帝國的墮落》美國  特拉維斯、黑尼斯三世等，三聯(lián)書店，2005年版。

通過閱讀相關(guān)書籍讓學(xué)生全面了解林則徐，從他身上感受到不屈的民族精神，勇于向西方學(xué)習(xí)的探索精神，和為階級(jí)局限性所累的無奈。

三、本課小結(jié)

我們從歷史的迷霧中走出來，深切地感受到兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗，給中國造成了巨大災(zāi)難，但也給中國人學(xué)習(xí)西方近代文明創(chuàng)造了某種客觀條件，終于使沉醉于“天朝上國”夢幻中的封建士大夫開始驚醒。他們開始“開眼看世界”，“師夷長技”，清政府權(quán)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起,中國近代化運(yùn)動(dòng)由此蹣跚起步……現(xiàn)在的我們更要融入世界大潮中，做“敢立潮頭唱大風(fēng)”的時(shí)代巨子。

 四、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過程當(dāng)中我們的教學(xué)設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的研讀史料的能力、歸納與演繹的能力、比較能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀則水乳交融地滲透于學(xué)習(xí)過程中，用實(shí)在的教學(xué)過程與效果彰顯新課程的教育理念。但也有不足之處，比如課堂內(nèi)容安排得有些緊張，節(jié)奏有點(diǎn)快，學(xué)生的討論時(shí)間不夠充裕；有些基礎(chǔ)知識(shí)由于時(shí)間關(guān)系只是蜻蜓點(diǎn)水般地提了一下；所有的這些存在的問題都需要學(xué)生在課前熟讀教材，不然很難達(dá)到相應(yīng)的效果。希望這些問題在以后的教學(xué)過程中得到改進(jìn)，以求在新課改的道路上走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)實(shí)。

 板書設(shè)計(jì)

一、      從鴉片戰(zhàn)爭到第二次鴉片戰(zhàn)爭

1、  戰(zhàn)爭大事呈現(xiàn) 

              （1）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因

               （2）鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因

2、  戰(zhàn)爭因果探究   

                 （3）鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及影響

                  ( 4）第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因

                 （5）第一次與第二次鴉片戰(zhàn)爭的異同

二、學(xué)習(xí)感悟

         (袁麗玲 袁丹教學(xué)設(shè)計(jì)《鴉片戰(zhàn)爭》在湖北省第一屆“人教杯”創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲省三等獎(jiǎng))