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      淺談語文復習課的實施策略

      已瀏覽:5907 來源:本站  發(fā)布時間:2011-04-22

        淺談語文復習課的實施策略

      孝感高中教師:楊茗鴻

          語文是一門基礎課程,工具課程,它通常包括識字、寫字、說話、聽話、閱讀、寫作等方面知識的積累和能力的培養(yǎng)訓練。因此對語文課的復習指導尤為重要。

          要搞好語文課的復習,不能搞“多而博”不能用“浩如煙海”的題海戰(zhàn)術組織學生復習。應注重語文課的復習策略。

          語文課的復習策略是什么呢?

          新課結束了,教師要有清晰的復習思路和一脈相承的線索。做好語文復習課的設計和實施進程的統(tǒng)籌安排。同時,指導學生做好獨立探索與共同探討的復習準備。

            語文復習課的教學過程可概括為“感知—理解---運用三個階段。以學生的感知為起點,以學生的理解為過程,以學生的運用為目的。感知能培養(yǎng)學生的主動性、積極性,能激發(fā)學生愛好語文復習的感情與興趣。理解能培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、詮釋學科知識特點;運用能檢驗學生的獨立性和自信心,讓學生的推理過程,思考性質,證據(jù)的運用,假設的形成得到充分展示。

          怎樣才能落實好語文復習課的實施策略?

          倡導學生主動參與,樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這對落實好語文復習課的實施策略是大有好處的。

          首先以學生為本,以所學的課程內容為基礎。以訓練為手段。開啟和引導學生思維過程的形成。教師是學生復習的指導者,為學生復習“導向“。其次是復習的目標和內容高度集中,有的放矢,點面結合,注重引導學生理解、檢驗、反思和探究。然后是落實復習信息的反饋,教師在把握引導、點撥契機中巧妙地介入學生的學習活動,從學生的反饋信息中獲取學生的”“已知”和“未知”,恰到好處地“對癥下藥”。

          為了語文課的復習大見成效,達到事半功倍的目的。筆者認為,應具體落實好以下幾點。

          一做。教師在復習前對所學內容進行整理,精心準備好一套專項練習題,讓學生在規(guī)定時間內獨立完成。練習題的內容要全面,有重點,有難點。難易適度,循序漸進。注重知識的系統(tǒng)性,銜接性,綜合性和創(chuàng)造性。讓學生做題時,既感到容易,又感到不易。既樂于一氣呵成。又樂于深思熟慮。從而達到最佳的練習效果。練習題做好后,教師必須研究學生的練習情況,找準學生的發(fā)展方向,增強指導復習的針對性。發(fā)現(xiàn)問題,找準薄弱環(huán)節(jié),進行知識整合,擬定新的復習要點。同時,鼓勵學生自查自究,做好深入復習的準備。

          二講:學生受知識的局限,復習時遇到困難有所難免,對有些問題的理解需要老師的點撥,指導,對有些難以理解的知識,更需要教師的講解剖析,當然,講解也需要關注學生的興趣。因為興趣是學生學習的動力,引起學生的求知欲望,點燃學生思想的火花,才有利于對語文課的復習,教師的講不能遍地開花。要針對練習題中存在的問題講,也可講一些教師搜集到的新的知識信息。還可講一些考題中可能出現(xiàn)得相關知識。對所講的內容,既不能泛泛而談,也不能繁雜瑣碎。重在講知識要點,講題型特點,講思維規(guī)則,講解題技巧。講解要精,一語到位,重視知識的形成過程,融會貫通前后知識的聯(lián)系,重視思維過程的指導,使學生一語頓悟,豁然開朗。

          三看。 讓學生看自己做的練習題與教師講的知識點是否相符,自己的“未知”是否“已知”。自己的“已知”是否能正確運用。教師也要看,一看學生,看學生復習的進展情況,二看自己,看自己對學生的輔導情況,學生對知識食而不化不行,教師對講解不著邊際也不行。做到認真看,善于看。在看中反思,在反思中求真知。

          四練。講練結合是語文復習的一大原則,也是一種策略。講后必練,熟能生巧,舉一反三。練要得法,練到實處,練題要注重題的典型性,靈活性和目的性,練題必選,注重題的代表性和針對性,選題“以百選一”,練題“以一當百”。練題不局限于教科書的教學資源,要善于從不同角度,不同方位,不同層次選練習題,對學生易迷惑,易出錯的問題,多加練習,彌補不足,解決“看而不知”,“會而不對”,對而不全“的問題。

          五問:語文課的復習,質疑問難,不恥下問,師生相問,生生相問,在問中求解答,在問中得新知。教師問未出現(xiàn)過的新問題,啟發(fā)學生思考;學生問難以解決的問題,求得教師的解答。學生相互質疑,共同探索,合作學習,化難為易,拓展新思維,開發(fā)新理念,讓語文課的復習落到實處。

          六測。測是發(fā)現(xiàn)學生獲取知識的重要手段,是促進學生創(chuàng)造性能力發(fā)展的過程。測能體驗學生搜集和處理信息的能力。因此,要精心設計測試內容,增強測試內容的真實性和情境性,重視考查學生分析問題和解決問題的能力。注重每一知識段的廣度、深度、難度。注重發(fā)展學生潛能,幫助學生樹立自信心,讓學生的才華得到進一步的展示。

          七議。議就發(fā)表意見、發(fā)表言論。議后取眾人之長,補自己之短,議的形式不拘一格??梢宰h復習內容是否切合實際,能否適應學生發(fā)展水平的需要,可以議教師的指導方法是否得當,學科知識是否通過靈活多樣的指導方法予以豐富,可以議學生的收獲大小,學科知識和技能是否得到進一步提高。還可以議復習方法與過程是否合理,能否注重學科知識與其他領域的適當聯(lián)系。各抒己見,尋覓最佳。

          八查。就是檢查自己的不足,作自我總結。在復習中,積累了很多知識,也發(fā)現(xiàn)了很多問題。要想得到高質量的復習效果,就必須插漏補缺,對發(fā)現(xiàn)的問題一定要解決,同時,還要鼓勵學生找問題,收集問題。多次匯總問題,多次解決問題,力求進一步提高學生解決問題的能力。

          總之,復習是一個過程,復習策略的實施非常重要,指導學生復習,幫助學生理解和把握語言載體的傳達的信息內涵,對提高語文教學成績是有百利而無一害的。

       (原載《孝感日報》2010年12月5日(第591期))

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