淺談語文復習課的實施策略

孝感高中教師：楊茗鴻

    語文是一門基礎課程，工具課程，它通常包括識字、寫字、說話、聽話、閱讀、寫作等方面知識的積累和能力的培養(yǎng)訓練。因此對語文課的復習指導尤為重要。

    要搞好語文課的復習，不能搞“多而博”不能用“浩如煙海”的題海戰(zhàn)術組織學生復習。應注重語文課的復習策略。

    語文課的復習策略是什么呢？

    新課結束了，教師要有清晰的復習思路和一脈相承的線索。做好語文復習課的設計和實施進程的統(tǒng)籌安排。同時，指導學生做好獨立探索與共同探討的復習準備。

      語文復習課的教學過程可概括為“感知—理解---運用三個階段。以學生的感知為起點，以學生的理解為過程，以學生的運用為目的。感知能培養(yǎng)學生的主動性、積極性，能激發(fā)學生愛好語文復習的感情與興趣。理解能培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、詮釋學科知識特點；運用能檢驗學生的獨立性和自信心，讓學生的推理過程，思考性質，證據(jù)的運用，假設的形成得到充分展示。

    怎樣才能落實好語文復習課的實施策略？

    倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這對落實好語文復習課的實施策略是大有好處的。

    首先以學生為本，以所學的課程內容為基礎。以訓練為手段。開啟和引導學生思維過程的形成。教師是學生復習的指導者，為學生復習“導向“。其次是復習的目標和內容高度集中，有的放矢，點面結合，注重引導學生理解、檢驗、反思和探究。然后是落實復習信息的反饋，教師在把握引導、點撥契機中巧妙地介入學生的學習活動，從學生的反饋信息中獲取學生的”“已知”和“未知”，恰到好處地“對癥下藥”。

    為了語文課的復習大見成效，達到事半功倍的目的。筆者認為，應具體落實好以下幾點。

    一做。教師在復習前對所學內容進行整理，精心準備好一套專項練習題，讓學生在規(guī)定時間內獨立完成。練習題的內容要全面，有重點，有難點。難易適度，循序漸進。注重知識的系統(tǒng)性，銜接性，綜合性和創(chuàng)造性。讓學生做題時，既感到容易，又感到不易。既樂于一氣呵成。又樂于深思熟慮。從而達到最佳的練習效果。練習題做好后，教師必須研究學生的練習情況，找準學生的發(fā)展方向，增強指導復習的針對性。發(fā)現(xiàn)問題，找準薄弱環(huán)節(jié)，進行知識整合，擬定新的復習要點。同時，鼓勵學生自查自究，做好深入復習的準備。

    二講:學生受知識的局限，復習時遇到困難有所難免，對有些問題的理解需要老師的點撥，指導，對有些難以理解的知識，更需要教師的講解剖析，當然，講解也需要關注學生的興趣。因為興趣是學生學習的動力，引起學生的求知欲望，點燃學生思想的火花，才有利于對語文課的復習，教師的講不能遍地開花。要針對練習題中存在的問題講，也可講一些教師搜集到的新的知識信息。還可講一些考題中可能出現(xiàn)得相關知識。對所講的內容，既不能泛泛而談，也不能繁雜瑣碎。重在講知識要點，講題型特點，講思維規(guī)則，講解題技巧。講解要精，一語到位，重視知識的形成過程，融會貫通前后知識的聯(lián)系，重視思維過程的指導，使學生一語頓悟，豁然開朗。

    三看。 讓學生看自己做的練習題與教師講的知識點是否相符，自己的“未知”是否“已知”。自己的“已知”是否能正確運用。教師也要看，一看學生，看學生復習的進展情況，二看自己，看自己對學生的輔導情況，學生對知識食而不化不行，教師對講解不著邊際也不行。做到認真看，善于看。在看中反思，在反思中求真知。

    四練。講練結合是語文復習的一大原則，也是一種策略。講后必練，熟能生巧，舉一反三。練要得法，練到實處，練題要注重題的典型性，靈活性和目的性，練題必選，注重題的代表性和針對性，選題“以百選一”，練題“以一當百”。練題不局限于教科書的教學資源，要善于從不同角度，不同方位，不同層次選練習題，對學生易迷惑，易出錯的問題，多加練習，彌補不足，解決“看而不知”，“會而不對”，對而不全“的問題。

    五問：語文課的復習，質疑問難，不恥下問，師生相問，生生相問，在問中求解答，在問中得新知。教師問未出現(xiàn)過的新問題，啟發(fā)學生思考；學生問難以解決的問題，求得教師的解答。學生相互質疑，共同探索，合作學習，化難為易，拓展新思維，開發(fā)新理念，讓語文課的復習落到實處。

    六測。測是發(fā)現(xiàn)學生獲取知識的重要手段，是促進學生創(chuàng)造性能力發(fā)展的過程。測能體驗學生搜集和處理信息的能力。因此，要精心設計測試內容，增強測試內容的真實性和情境性，重視考查學生分析問題和解決問題的能力。注重每一知識段的廣度、深度、難度。注重發(fā)展學生潛能，幫助學生樹立自信心，讓學生的才華得到進一步的展示。

    七議。議就發(fā)表意見、發(fā)表言論。議后取眾人之長，補自己之短，議的形式不拘一格?？梢宰h復習內容是否切合實際，能否適應學生發(fā)展水平的需要，可以議教師的指導方法是否得當，學科知識是否通過靈活多樣的指導方法予以豐富，可以議學生的收獲大小，學科知識和技能是否得到進一步提高。還可以議復習方法與過程是否合理，能否注重學科知識與其他領域的適當聯(lián)系。各抒己見，尋覓最佳。

    八查。就是檢查自己的不足，作自我總結。在復習中，積累了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。要想得到高質量的復習效果，就必須插漏補缺，對發(fā)現(xiàn)的問題一定要解決，同時，還要鼓勵學生找問題，收集問題。多次匯總問題，多次解決問題，力求進一步提高學生解決問題的能力。

    總之，復習是一個過程，復習策略的實施非常重要，指導學生復習，幫助學生理解和把握語言載體的傳達的信息內涵，對提高語文教學成績是有百利而無一害的。

 （原載《孝感日報》2010年12月5日（第591期））