語(yǔ)文教師的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)

孝感高中　　陳繼民

    語(yǔ)文教師寫(xiě)文章，有很多優(yōu)勢(shì)。

    有語(yǔ)文知識(shí)的功底。寫(xiě)作中，小至字里行間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大致一篇文章的立意及謀篇布局，語(yǔ)文教師都是熟路。例如，他知道標(biāo)點(diǎn)如何用，字如何寫(xiě)，詞語(yǔ)怎樣用才準(zhǔn)確，懂語(yǔ)法，懂修辭，少病句，某地方用哪種句式好，怎樣組段、組文易使句子生動(dòng)；要形象則會(huì)具體，要抽象則會(huì)概括；要?dú)v史掌故，心底儲(chǔ)藏；要古今詩(shī)詞，信手拈來(lái)；善于邏輯推理，行文思路嚴(yán)謹(jǐn)。

    有課本中的范文。高、初中直到小學(xué)語(yǔ)文課本中，絕大多數(shù)文章都是精品。我們常?？吹剑环N人，善借課文幫自己寫(xiě)作；一種人，給學(xué)生講課文的寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)頭頭是道，自己卻不會(huì)寫(xiě)，僅是一個(gè)把寫(xiě)作特點(diǎn)傳給學(xué)生的二道販子。自己不留心，不學(xué)習(xí)，不實(shí)踐，結(jié)果教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，各類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)講得多，可當(dāng)自己動(dòng)筆時(shí)心中什么特點(diǎn)也沒(méi)有，行文簡(jiǎn)單甚至是一筆流水帳。其實(shí)，課文中有多少繽紛的文章樣式啊。例如高中課本中既有散文、小說(shuō)、古今詩(shī)詞及文言文，還有例如總結(jié)、講話、通訊、說(shuō)明文等很多應(yīng)用文。假若多研究幾篇演講稿的特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言，若寫(xiě)一篇講話稿，不是覺(jué)得很輕松嗎？多剖析幾篇議論文，多記點(diǎn)論證方法，寫(xiě)一篇議論文不是容易多了嗎？

    有古文、古詩(shī)詞的積累。以文言文為例，或有許多人的高風(fēng)亮節(jié)的故事，或有許多精辟的見(jiàn)解，或有許多有名的文句，有的還有精到的謀篇布局，等等。這些語(yǔ)文教師較其他學(xué)科的教師掌握提多，像精品古文李密的《陳情表》、王羲之的《蘭亭集序》、陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》、王勃的《滕王閣序》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《前（后）赤型賦》等，既有深刻的思想啟迪，又特多深刻的名言警句，很多語(yǔ)文教師熟悉甚至?xí)痴b，寫(xiě)作時(shí)自然地容易信手嵌入文章中。我讀季羨林先生的散文發(fā)現(xiàn)，這些散文中經(jīng)常恰當(dāng)?shù)孛骰虬狄恍┕旁?shī)文句子，既增強(qiáng)說(shuō)服力，又有古典味。請(qǐng)看季老《月是故鄉(xiāng)明》中這樣幾句：“我在故鄉(xiāng)里望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無(wú)法想象的?！痹凇肚逄梁身崱分校骸白谑^上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香?！s噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。’我確實(shí)覺(jué)得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中……”語(yǔ)文教師像季老一樣，背的古詩(shī)詞多，寫(xiě)作中都能恰到好處地運(yùn)用。

    有讀報(bào)刊和電視新聞一類(lèi)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師一般較喜歡看報(bào)刊，看電視新聞。由于職業(yè)習(xí)慣，除了了解內(nèi)容外，很多人自然地吸收寫(xiě)作技巧，日復(fù)一日，對(duì)各種文體、語(yǔ)言風(fēng)格等的運(yùn)用就比較熟悉。例如，讀大型報(bào)告，你定會(huì)留心它的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)、布局、格式。胡錦濤同志《在全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話》《在紀(jì)念改革開(kāi)放30周年大會(huì)上的講話》就是寫(xiě)總結(jié)的樣板。它們分成幾部分，是怎樣概括的？是怎樣運(yùn)用數(shù)據(jù)和事例的？尤其是紀(jì)念改革開(kāi)放一文，這么大個(gè)國(guó)家的30年成績(jī)?cè)撛鯓尤タ偨Y(jié)？若留心學(xué)，就可在寫(xiě)作中借鑒。再如報(bào)刊上的評(píng)論一類(lèi)，它的思路是怎樣發(fā)展的，它是怎樣說(shuō)理的？語(yǔ)文教師讀時(shí)就有一種職業(yè)的敏感，時(shí)間長(zhǎng)了就提高了這方面的寫(xiě)作能力。

    有批改學(xué)生作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。成年批改學(xué)生作文，一方面，給學(xué)生文章作了不少指點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)作文中的優(yōu)劣了解得也很多。劣，自己作文時(shí)可作教訓(xùn)；優(yōu)，可作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生中不少作文，甚至比教師寫(xiě)得還好，這些作文本身就能當(dāng)教師寫(xiě)作的范文。當(dāng)然，絕大多數(shù)作文是問(wèn)題多一些，或立意，或思路，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)句，或標(biāo)點(diǎn)及漢字書(shū)寫(xiě)的正誤，等等，既然指出了學(xué)生的問(wèn)題，教師寫(xiě)作時(shí)自然就容易克服這些問(wèn)題。當(dāng)然，應(yīng)該勤奮。教師自己若動(dòng)手少，就永遠(yuǎn)只能看花，不會(huì)繡花。教育學(xué)生怎樣用標(biāo)點(diǎn)，自己寫(xiě)時(shí)卻一頓到底；要學(xué)生把話說(shuō)通，自己的語(yǔ)句卻結(jié)結(jié)巴巴；要學(xué)生文章言之有物，自己的文章卻空空如也。語(yǔ)文教師改作文長(zhǎng)了，留心把學(xué)生的教訓(xùn)變成經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)注意克服。

    要寫(xiě)好文章，毅力甚至比知識(shí)還重要。所以一定要做到幾個(gè)堅(jiān)持：

    堅(jiān)持廣積累，多思考。廣積累寫(xiě)作知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)，這些知識(shí)既是要用來(lái)教學(xué)生，又要用來(lái)強(qiáng)自己。遇事多思考，問(wèn)個(gè)為什么，盡量地把各種思考變成各種體式的文章。做到時(shí)刻在心中存有要寫(xiě)的內(nèi)容，存有寫(xiě)“點(diǎn)”，然后及時(shí)地把它寫(xiě)出來(lái)。例如對(duì)教學(xué)的總結(jié)，對(duì)時(shí)政的評(píng)述，對(duì)單位和個(gè)的總結(jié)以及對(duì)自己寫(xiě)作的總結(jié)等等。

    堅(jiān)持學(xué)范文，常嘗試。多留心范文，把報(bào)刊中的優(yōu)秀文章分類(lèi)積存起來(lái)，平時(shí)讀一讀。在寫(xiě)某篇文章時(shí)，可先學(xué)學(xué)這類(lèi)文章的寫(xiě)法。從立意直到具體詞語(yǔ)，甚至可學(xué)一些，記一些。可多嘗試寫(xiě)各種文體，以拓寬寫(xiě)作思路和技巧。可學(xué)范文寫(xiě)教研論文，寫(xiě)單位、個(gè)人總結(jié)，寫(xiě)評(píng)論、通訊，甚至寫(xiě)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌。學(xué)做一個(gè)寫(xiě)作的多面手。

    堅(jiān)持勤動(dòng)手，高產(chǎn)量。寫(xiě)作，是享受，當(dāng)然也是痛苦的事，畢竟要通過(guò)提煉觀點(diǎn)、謀篇布局、采集和運(yùn)用材料等過(guò)程，稍一懶散就難以堅(jiān)持。寫(xiě)作情緒低時(shí)是最考驗(yàn)人的，這時(shí)萬(wàn)萬(wàn)堅(jiān)持下去，不能擱筆。魯迅的“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫用到工作上去的”名言應(yīng)是語(yǔ)文教師寫(xiě)作的座右銘。很多語(yǔ)文教師為了寫(xiě)作的確沒(méi)有節(jié)日、假日、寒暖、早晚。再者，最好的辦法是把發(fā)表作為動(dòng)力。正當(dāng)懶墮時(shí)，又見(jiàn)你的文稿變成鉛字。這樣不斷地收獲喜悅，又在不斷地補(bǔ)充寫(xiě)作能量。長(zhǎng)期習(xí)慣地寫(xiě)，文章就會(huì)越寫(xiě)越好，甜頭也會(huì)越來(lái)越多，這樣就容易堅(jiān)持下去。

（載《孝感教育》2010第3期）