全方位給學(xué)生送“溫暖” 

——記孝感高中青年教師熊白雪

通訊員肖高升 懷一份熱忱對待教育，捧一顆真心對待學(xué)生，在平凡的日子里，以父母的姿態(tài)去愛學(xué)生，十八年如一日，熊白雪老師用自己的行動詮釋著對學(xué)生的熱愛與付出。

“我希望在學(xué)生那里，我不僅是老師的角色，也是他們能夠傾訴和依賴的朋友。”在與熊老師的交談中，她提及最多的就是學(xué)生。

課堂內(nèi)，給予溫暖的“學(xué)習(xí)領(lǐng)路”

熊老師說：“學(xué)生們常常認為，語文課堂學(xué)習(xí)的成效不如數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科那樣明顯，總有一種不可控的感覺，所以就容易怠慢課堂，忽視聽講，其實語文課堂也是容易高效的，關(guān)鍵看你怎樣聽課，而‘怎樣聽課’對語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就有一定難度了?！币虼?，她在課堂上更加關(guān)注這些“有難度”的學(xué)生。

“熊老師，我們能不能學(xué)好語文？” 一個學(xué)生問她。“先說說你語文弱的地方。是閱讀理解還是寫作，或是其他方面的問題？”熊老師笑著說?！伴喿x和寫作都弱?！薄安灰?，你才進入高一，從現(xiàn)在開始努力還不晚。”熊老師拍拍該生的肩膀，“我們一起加油！只要肯學(xué)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，語文成績會有起色的。”

此后的語文課上，這個同學(xué)的“出座率”逐步提高。他加強小說和文言文閱讀，注重詩歌鑒賞，潛心研究答題規(guī)律并認真聆聽老師的講解，做好課堂筆記，積極回答提問。漸漸地，他學(xué)語文的信心足了，興趣濃了，后來的高考中語文奪得了高分。

“熊老師，作文怎樣才能寫好呀？”一個姓趙的同學(xué)問。

“上作文寫作課和講評課時要認真聽講，多研究些寫作方法。例如學(xué)寫議論文，別人文章中好的論點、論據(jù)、論證都可以為自己所用。課余時間盡可能增加自己的閱讀廣度和深度，堅持寫作訓(xùn)練。一段時間后，你的寫作能力一定會提高的?！?/span>

熊老師每次都會細心地指出趙姓同學(xué)的問題所在，即使是反復(fù)出現(xiàn)的寫作毛病，也會耐心地一一指出來并幫他找到改進的方法。例如，發(fā)現(xiàn)他的論證不夠深刻，只是事例堆砌，熊老師就會找一些優(yōu)秀的論證片段給他，讓他先研讀再仿寫。 經(jīng)多次練習(xí)，該生作文提高很快，高考時作文得到了自己滿意的分數(shù)。

熊老師不光是幫學(xué)生重拾自信心，還關(guān)注他們的興趣發(fā)展。有個張姓同學(xué)性格內(nèi)向，課堂上很少主動發(fā)言，但他嗓音好。一次批改他的周記時，熊老師發(fā)現(xiàn)他十分愛好播音、演講，于是上課時有意讓他多回答一些問題，幫他克服怯場心理；語文課堂上常讓他朗讀課文，鼓勵他向播音、演講的夢想靠近。一次上戲劇單元欣賞課，課前，熊老師讓同學(xué)們認真準(zhǔn)備，上課時請人為大家表演經(jīng)典片段。開始，大家你看看我，我望望你，都不好意思。熊老師見張同學(xué)不敢主動站出來，決定推他一把，點名讓他上臺表演。在熊老師鼓勵的笑容和同學(xué)們疑惑的神情中，該生聲情并茂地演繹了《哈姆萊特》中的經(jīng)典片段。隨著班上爆發(fā)的雷鳴般掌聲，自信的笑容一下子鋪在他的臉上。不久，這位同學(xué)變得自信、陽光了，并在當(dāng)年孝感市舉辦的“中華魂”演講大賽上奪得市一等獎 。

課堂外，施以溫暖的“心靈按摩”

一天早自習(xí)，一位家長在教室外焦急地張望，熊老師急忙走出教室了解情況。原來，他孩子這兩天在家鬧情緒，家長不知道怎么與他溝通。他怕孩子的這種情緒影響上課，于是就偷偷地跟過來看看，希望老師能跟他談?wù)?。熊老師告訴他，先別著急，我跟孩子聊聊再說。一下自習(xí)，她便特意將那位同學(xué)帶到辦公室。路上，熊老師打趣地問他：“ 今天早讀時你好像興致不高哩！”該生脫口而出：個別老師看不慣我，有時故意針對我。”熊老師一下子愣住了：“你說說，看我能不能幫你！”經(jīng)他一番描述，熊老師終于弄清了事情的原委。

原來，該生理科成績不錯，很多老師對他寄予厚望，便對他提出了更高更嚴的要求，例如給他的作業(yè)多了一點，談話的次數(shù)多了一些，批評的語氣重了一絲，而他卻將老師們對他的重視誤以為是針對他，跟他過不去。他愛面子，不好意思直接找老師問，就只能悶在心里，回家后與家長鬧情緒。知道原因后，熊老師耐心地開導(dǎo)他，還領(lǐng)著他與相關(guān)老師做了溝通，最終解開了該生的心結(jié)。上課時，老師們又看到了他臉上的笑容。

為了讓家長用比較科學(xué)的方法教育這個學(xué)生，她及時與其家長通了電話：“現(xiàn)在的孩子更多的是希望得到老師和家長的鼓勵、認同，不習(xí)慣過于嚴厲的批評和關(guān)注，希望你們對孩子多親近，多鼓勵，而且平時讓他們有更多活動和思考的自由空間。只有溫暖孩子的心靈，走進孩子的內(nèi)心，才能做到真正地與他們同行?！?/span>

“熊老師，我已經(jīng)很努力了，怎么成績依然進步不大呀？我簡直沒信心了！”體育特長班的李姓同學(xué)說。

“千萬不要半途而廢喲！學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，不可能一口吃成一個大胖子。你的基礎(chǔ)相對來說薄弱一些，這就需要更多的時間來夯實?；A(chǔ)牢固了，學(xué)習(xí)成績會有明顯提高的。”熊老師的肯定和鼓勵，讓他堅定了學(xué)習(xí)信心。通過3年的努力，該生最終考上了華中師范大學(xué)體育系。

去年夏天，一個已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生扣開熊老師辦公室的大門，滿臉笑容地問：“您還記得我嗎，熊老師？”熊老師立馬說出他的名字后，說出一個生活細節(jié)：“當(dāng)年你是思想比較成熟的一個，經(jīng)常寫一些小文章，發(fā)表一些看法，還拿到辦公室給我看哩！”這個“老生”激動地向熊老師鞠了一躬：“熊老師，是您當(dāng)年對我天真性格的包容，才讓我度過了人生中最重要的3年！”

（原載2023年2月23日《孝感日報》）

供稿 肖高升

編輯 黃華松

審核 陳繼民