踐 行 初 心 寫 華 章

——孝感高中王艷平的教育教學(xué)事跡

通訊員肖高升 今年“孝高好課堂”比賽，王艷平老師的語(yǔ)文課堂又獲一等獎(jiǎng)。近年來，在學(xué)校舉辦的各類教學(xué)比賽中，她多次獲得好名次，例如參加市級(jí)、省級(jí)課堂教學(xué)比賽，就捧回一、二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯。2020年，孝感市教育研究院聯(lián)合孝感高中李金明工作室，舉辦第一期“孝感教育大講堂”線上直播，王老師講授的示范課“說‘木葉’”，亦獲得高度贊譽(yù)?！敖虒W(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”“先進(jìn)工作者”等表彰名單里經(jīng)常有她的名字。她和同仁們一起教出了2名市高考文科狀元，送走了7屆學(xué)生……

21個(gè)春夏秋冬，她執(zhí)著語(yǔ)文教學(xué)，默默地在三尺講臺(tái)上踐行著當(dāng)一名合格教師的初心。

奮力在新的軌道上奔跑 

2001年，王艷平從武漢大學(xué)畢業(yè)，沒有繼續(xù)她的大學(xué)志愿，毅然地選擇了中學(xué)教育，到孝感高中當(dāng)了一名語(yǔ)文教師。她說，她和孩子們有一種天然的情感。

當(dāng)她站在講臺(tái)上，面對(duì)著臺(tái)下幾十雙求知若渴的眼睛時(shí)，發(fā)現(xiàn)僅有熱愛還不夠，教中學(xué)語(yǔ)文課的知識(shí)還很淺薄，連一小桶“水”也沒有；語(yǔ)文學(xué)科的文化底蘊(yùn)不厚，學(xué)科素養(yǎng)也不豐富。對(duì)此，她深知，在新的奔跑軌道上以最快的速度來提升自己，是當(dāng)下刻不容緩的事，于是下定決心，一切從零開始，腳踏實(shí)地向其他老師學(xué)習(xí)，全力彌補(bǔ)自己的不足。她每天拎著板凳聽老教師和年輕教師的課，記好筆記，揣摩講課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，體味講課老師的教學(xué)語(yǔ)言。每上一篇新課文，她都先學(xué)習(xí)其他老師的講授方法，然后自己重新整理加工，最后才到自己班上開講。為了讓課堂流暢自如，她總是在上某篇課文之前，先模擬上課情境，進(jìn)行一次又一次地操練，對(duì)不滿意的地方反復(fù)修正，直到自己滿意為止；課后她又結(jié)合課堂情況，對(duì)教案進(jìn)行修改并寫出教學(xué)反思。漸漸地她駕馭課堂的能力越來越強(qiáng)。上課雖有進(jìn)步，但她清醒地意識(shí)到，要想站穩(wěn)講臺(tái)，做一名好老師，不能鸚鵡學(xué)舌，停留在重復(fù)別人的老路上，自己必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)；必須有創(chuàng)新，有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。一位老教師對(duì)她說：“教師的專業(yè)知識(shí)是教書育人的資本，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。淵博的知識(shí)有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足學(xué)生的求知欲?！彼龑?duì)自己提出了更高的要求。為借他山之石，她訂閱了如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的雜志，以擴(kuò)寬語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)教法學(xué)法，吸收先進(jìn)教學(xué)理念，探討優(yōu)秀教學(xué)課例；她還規(guī)定自己每天必須閱讀一定量的各類作品，或做摘抄，或?qū)懪ⅰ?nbsp;功夫不負(fù)有心人，她的課堂日趨成熟，得到同仁和學(xué)生們的認(rèn)可。一天，她講完明代歸有光的散文《項(xiàng)脊軒志》后，一個(gè)學(xué)生跑出教室攔住她說：“王老師，您的課讓我漸入佳境， 我似乎在與古人對(duì)話。我總想上你的語(yǔ)文課?！睂W(xué)生肯定的那一刻，王老師的臉上露出了自信的笑容。

潛心為課堂注入活水

讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有所得是王老師的課堂追求。課堂上她常用“飛花令”“擊鼓傳花”、小組pk等方式讓學(xué)生記詩(shī)詞，默寫名言名句，這些方式讓學(xué)生在快樂的氛圍中積累了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)略了民族的傳統(tǒng)文化，學(xué)到了做人的道理。為適應(yīng)新課改，她深研教材，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生注重思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教《短歌行》這首詩(shī)時(shí)，她摒棄了“從激趣導(dǎo)入、知人論世，再到課文情感解讀和藝術(shù)特色分析”的一般課堂流程，先讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出一個(gè)能概括全詩(shī)情感的一個(gè)字——“憂”，接著提出三個(gè)問題：為何而憂？何以解憂？如何寫憂？在探討“何以解憂”時(shí)，學(xué)生異口同聲地回答“唯有杜康”后，王老師又拋出幾個(gè)問題：古人說“舉杯澆愁愁更愁”，酒真能解愁么？請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)過的帶“酒”字的古詩(shī)詞思考一下，它們是否都與“愁”有關(guān)？作者為什么不直接寫“美酒”而用“杜康”來替代呢？連投“三石”，激波興瀾，學(xué)生中立馬掀起討論熱潮。最后他們明白了借酒澆愁不過是文人的浪漫，真正消愁的是清醒與理智、澄明與哲思。他們由“唯有杜康”聯(lián)想到詩(shī)句“勸君更盡一杯酒”“濁酒一杯家萬里”“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”“金樽清酒斗十千”……經(jīng)過比較，學(xué)生們明白“杜康”是用典手法，它讓詩(shī)句表達(dá)得含蓄而典雅。這節(jié)課，學(xué)生對(duì)“憂”做了深度思考，思維的廣度和深度同時(shí)得到拓寬。

深情陪伴學(xué)生們的苦樂

語(yǔ)文教育家葉圣陶說“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，彼此雖有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。”愛護(hù)學(xué)生是教育的感情基礎(chǔ)。只有有了愛護(hù)，才會(huì)有良好的師生關(guān)系，真正的教育才會(huì)落地生根。她會(huì)在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)拍拍他們的肩膀，對(duì)他們豎起大拇指；她會(huì)在學(xué)生的周記本上劃出寫得精彩的句子或片段，由衷地給出贊美評(píng)語(yǔ)；她會(huì)在每次測(cè)試完后，與暫時(shí)考得不好的同學(xué)一起分析試卷，給出最好的解答方法……王老師就是這樣愛護(hù)、欣賞著她的學(xué)生。2017屆文科實(shí)驗(yàn)班一個(gè)同學(xué)因與其他同學(xué)的關(guān)系不大和諧，加上幾次考試失利，一度情緒低落。王老師與她分享了自己曾經(jīng)相同的經(jīng)歷，鼓勵(lì)她善于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的坎坷，相信“所有的一切都是上帝送給自己的禮物”。王老師的開導(dǎo)讓該生的眉頭漸漸舒展開來。自此她經(jīng)常跑到辦公室找王老師聊天、問問題，直至考入自己理想的大學(xué)，每年教師節(jié)，她都給王老師送來節(jié)日的問候和精美的卡片。

（原載2023年1月12日《孝感日?qǐng)?bào)》）

撰稿 肖高升

編輯 黃華松

審核 陳繼民