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      心系學(xué)生 腳扎講臺

      已瀏覽:4504 來源:孝感日報  發(fā)布時間:2022-12-09

      心系學(xué)生  腳扎講臺

      ——記孝感高中青年教師潘安琪

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      通訊員肖高升 孝感高中青年女教師潘安琪,一年四季,像老干扶持新枝,堅守三尺講臺。曾經(jīng),她參加教學(xué)班級的學(xué)生考入清華大學(xué);今年,所帶班級的刁蕓婷再次走進(jìn)美麗的清華園,該班其他同學(xué)也紛紛考入自己心儀的學(xué)校。年復(fù)一年,潘老師將一屆又一屆學(xué)子送入蟾宮折月桂,迎來滿園春風(fēng)桃李香。

      那年教師節(jié),幾個同學(xué)將一沓寫滿留言的明信片送到潘老師辦公室。時至今日,這些學(xué)生或收獲理想的工作,或進(jìn)入更高平臺繼續(xù)深造,但他們?nèi)员3忠粋€習(xí)慣,每年教師節(jié)都會向潘老師送來問候和祝福。潘老師默默耕耘的身影總嵌刻在學(xué)生們心中,節(jié)日的問候、生日的祝福正是他們報答潘老師的悠悠寸草心。

      她多次榮獲“優(yōu)秀教師”“先進(jìn)工作者”稱號,今年又獲得孝感高中“教學(xué)優(yōu)勝獎”。當(dāng)學(xué)生們向她祝賀時,她說:你們能如愿走進(jìn)心儀的大學(xué),就是對我最大的嘉獎?!?/span> 

      一顆心全在學(xué)生身上 

      “晚自習(xí)到我辦公室來一下!”上課時潘老師悄悄對王姓同學(xué)說,“別緊張,就是了解一下你最近的復(fù)習(xí)情況”。某年高考前三個月的一天,潘老師發(fā)現(xiàn)該生好像有什么心事,有些不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過交流,知道他家里近期發(fā)生了一點變故,因而情緒比較低落,學(xué)習(xí)精力不集中,成績下滑明顯。問清原因后,潘老師第一句話就給他送來溫暖:“備考壓力大可以理解,但身體是革命的本錢,不管怎樣,營養(yǎng)一定要跟上哦!”出于對他身體的考慮并讓其盡早走出心理陰霾,潘老師邀請他每天放學(xué)后到她家吃飯,以補充營養(yǎng),同時隨時關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      “你的臉怎這么白?”一次吃飯時,潘老師見該生臉色不對勁,于是摸了摸他的額頭,額頭熱得發(fā)燙。在問清他近段的情況后,還是印證了她擔(dān)心的事情:在學(xué)習(xí)下滑和家庭變故的雙重壓力下,該生的身體拖垮了不少!“不行,都什么時候了?我?guī)闳メt(yī)院!” 潘老師急忙將他帶到醫(yī)院,直到醫(yī)生在他手上插入輸液針,潘老師才松口氣。

      “老師,我沒事了,你趕緊回去忙吧!”

      “怎放心讓你一個人留在這里?”潘老師堅定地說。就這樣,她一直陪伴這個同學(xué)輸液至深夜11點多鐘,然后將他安全地送回學(xué)校。

       漸漸地,王姓同學(xué)很快調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。潘老師又耐心地指導(dǎo)他制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo),并找一些針對性的試題讓他練習(xí),每天晚自習(xí)之前抽出半個小時對他進(jìn)行查漏補缺。該生后期在學(xué)習(xí)中明確了目標(biāo),學(xué)習(xí)成績有了很大提升。高考前最后的沖刺階段,他迅速走出失落狀態(tài),心無旁騖地投入高考備考,最后以優(yōu)異的成績考入西安交通大學(xué)。

      一雙腳深扎三尺講臺 

      潘老師堅持上好每一節(jié)課,堅持用“認(rèn)真”二字來提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上她特別注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如講到人體的免疫調(diào)節(jié)時,她聯(lián)系生活實際說:“我們每個人從呱呱墜地的嬰兒開始就要接種各種疫苗,所以面對現(xiàn)在的新冠病毒,最好的防御就是接種疫苗。”她的開場白一下子就讓學(xué)生們將好奇的眼睛心轉(zhuǎn)入新課。課堂上,她注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們學(xué)得輕松,愉快;課堂下,她和同學(xué)們一起制作體液免疫過程的模型,將抽象的概念過程具體化,以便讓他們更好地掌握知識。潘老師上課講解的例題,都是批改作業(yè)時匯總出來的易錯題。平時她先將這些易錯題與自己在資料書上所做的題目結(jié)合分析,然后依據(jù)知識內(nèi)容的重難點選擇出要講的易錯題目。她講的每節(jié)課都涉及好幾種題型,做到“練在必需時,講在關(guān)鍵處”;她的每一堂課都是“面對全體,照顧個別”,充分考慮每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。 

      有一年,學(xué)校安排潘老師參加湖北省優(yōu)質(zhì)課競賽,這對第一次參加此類競賽的她來說,既是機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。為講好這節(jié)課,她日夜備課,磨課。最后確定這節(jié)課以實驗探究的形式講解,讓學(xué)生對知識的了解更加深刻。經(jīng)深思熟慮,最終決定選取“質(zhì)壁分離與復(fù)原”的實驗作為教學(xué)主題,實驗材料選擇的是大家熟悉的洋蔥外表皮,學(xué)生對顯微鏡的使用也很嫻熟,這樣學(xué)生操作起來就很方便。通過簡單的實驗操作,她總結(jié)出的“植物細(xì)胞的吸水與失水原理”,以深刻的實際體驗,幫助同學(xué)們突破了本章節(jié)學(xué)習(xí)的第一個重難點。比賽時,這節(jié)實驗課不但將知識生動形象地搬進(jìn)課堂,而且絕大多數(shù)時間是學(xué)生在自主探究——學(xué)生通過自己動手實驗,觀察洋蔥失水前后的實驗現(xiàn)象,最后得出了植物細(xì)胞失水和吸水的條件。潘老師大膽、新穎的思維角度讓聽課的教師們驚嘆:“原來生物實驗,還可以演繹得如此精彩!”最后,這節(jié)課獲湖北省優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎。

      2021年10月中旬,教育部命題組專家來孝高調(diào)研并聽課,潘老師代表高三生物教研組教師講授了一節(jié)“減數(shù)分裂”的復(fù)習(xí)課。在幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié),她充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)他們開放思維,熱烈討論,由此加深了對遺傳兩大基本定律的深入理解。生物學(xué)習(xí)有時比較枯燥,而在潘老師的課堂上,一個個模型躍然紙上——大家用橡皮泥做的各種細(xì)胞器、用卡片制作染色體、用硬紙板做的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等等,讓細(xì)胞仿佛有了生命

      一年暑假,潘老師攜家人去北京游覽,她教過的一名學(xué)生得知消息后立即從天津趕往北京,陪潘老師瀏覽了萬里長城,流連了天安門廣場,還給她帶來了天津特產(chǎn);在北京讀研的另一個同學(xué)也聞訊趕來和潘老師一家相聚。

      (原載2022年12月9日《日報》)

      撰稿 肖高升

      編輯 黃華松

      審核 陳繼民

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