讓青春芳華似錦 

——記孝感高中生青年教師夏志芹

通訊員肖高升　人民教育家于漪說：“選擇了教師職業(yè)就選擇了高尚。因為教師在黑板上寫出的是真理，抹掉的是功利，舉起的是別人，奉獻的是自己。”“每個學(xué)生都是國家的寶貝，都是家庭的寶貝，耽誤不起！”孝感高中青年教師夏志芹就是沿著于漪老師這樣的教育理念，在孝感高中跋涉了17年，努力讓青春芳華似錦。

芳華，在講臺上綻放

夏老師總想給學(xué)生更加歡樂充實的生物課課堂。學(xué)習“光合作用”時，有的學(xué)生總?cè)菀谆煜拍?，記不清楚每個過程是怎樣運作的。夏老師知道后，從網(wǎng)絡(luò)上找了一個改編版歌曲，經(jīng)精心剪輯后在課堂上展示出來。此歌曲融合了光合作用每個過程的知識點，學(xué)生很喜歡這種形式，說它有意思，朗朗上口，聽幾遍就記住了光合作用的所有知識點。后來全年級學(xué)生都知道夏老師用歌曲教“光合作用”的故事。
對愛鉆牛角尖的同學(xué)，夏老師從不氣惱，只是運用智慧耐心答疑。光合作用中講到大棚種植植物通常用無色透明的薄膜，給植物補充光照則用紅光或藍紫光的問題時，有同學(xué)不明白，植物吸收紅光和藍紫光更多，薄膜為什么不用紅色或藍紫色？還有人認為，用白光補充光照，植物不應(yīng)該長得更好？盡管夏老師從專業(yè)角度給出了分析，同學(xué)們依然各執(zhí)己見。為通俗易懂，夏老師打了個比方：植物覆蓋薄膜，曬的是太陽光，好比日常飲食，是不是應(yīng)該營養(yǎng)均衡？所以用無色薄膜，不同波長的光都有所吸收。而補充光照就好比是額外開小灶加餐，自然是你喜歡什么就給你吃什么。同學(xué)們聽后恍然大悟。2021年，在錄制《核酸是遺傳信息的攜帶者》這堂課時，有一個難點是怎樣才能讓學(xué)生理解DNA中堿基排列順序儲存著生物的遺傳信息。夏老師用3種顏色卡紙和膠帶，先讓學(xué)生構(gòu)建4種脫氧核苷酸模型，然后指導(dǎo)他們將核苷酸連接成核苷酸鏈，最后進行分組展示。同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，各小組構(gòu)建的脫氧核苷酸鏈不完全相同。夏老師趁機引導(dǎo)大家思考各小組脫氧核苷酸鏈不同的原因，最終發(fā)現(xiàn)是堿基排列順序的差異，由此同學(xué)們對DNA中貯存的遺傳信息就是其中的堿基排列順序有了深刻的理解。夏老師的這堂課最終被評為湖北省2021年“基礎(chǔ)教育精品課”省級二等精品課。

教科書上圈圈點點的筆跡、密密麻麻的備注，是她刻苦鉆研、精心備課的記錄；講臺讓人耳目一新、回味無窮的教學(xué)，是她謙虛求教學(xué)、勇于創(chuàng)新的回報；辦公桌上一摞摞作業(yè)、一本本記錄，是她日夜耕耘、不斷總結(jié)的見證。夏老師的講臺獲得成功：她所帶班的生物成績斐然，在2019年、2020年、2021三年連續(xù)獲孝感高中教學(xué)優(yōu)勝獎。

芳香，在田園里散發(fā)

何欣同學(xué)是2018屆生物課代表，快高考時好似萎蔫的花，總是一個人坐在座位上。夏老師不讓自己培育的“花骨朵兒”頹靡不振，問她原因，才知道是臨近高考，心態(tài)不好。于是，夏老師指著桌上的一株盆栽說：“它的名字叫黃金草，只要給予充足的水分，它就能充分吸收，迅速生長；只要把它放在陽光下，它的葉子就會變成金黃色。我把它送給你，希望你能趁高考前充分吸收知識，好在高考時爆發(fā)?！睆拇撕涡滥樕峡傃笠缰S金草般燦爛的微笑。

課堂上的夏老師語言簡練，課后卻很“啰嗦”。“方宇杰，身體坐正坐直，小心脊柱側(cè)彎！”“李颯，頭抬高點，別離書那么近，注意保護眼睛！”“吳雨陽，你這噴嚏打個不停的多難受啊，除了噴鼻炎藥記得還要吃抗過敏的藥！”聲聲叮囑，傾注了夏老師對孩子們的深深關(guān)愛。一次晚自習，一名女生因生理期不適，夏老師陪同她去辦公室開了請假條之后，又為她充了一包熱騰騰的紅糖姜茶，并聯(lián)系其家長接她回家。所教班的一位當生物課代表的同學(xué)罹患氣胸，班主任考慮到他以后不能提重物，每天從教室到辦公室收發(fā)作業(yè)都很困難，建議更換課代表。夏老師擔心會影響該生學(xué)習積極性，堅持讓他繼續(xù)當課代表，而從那之后只讓他每次上晚自習之前把作業(yè)收起來，老師利用晚自習時間批改作業(yè)。

夏老師說：“對學(xué)生只有親和力是不夠的，必要時還須嚴厲、智慧和技巧?！?010屆有一位調(diào)皮的同學(xué)，上課常遲到，經(jīng)數(shù)次提醒無效后夏老師嚇他說，“從今天起，每遲到一次罰站5分鐘，第二次10分鐘，依次累計，最高45分鐘！”自此，他再也未在上生物課時遲到了。在高中畢業(yè)10年的同學(xué)聚會上，該生對夏老師說，“您那一招讓我記憶猶新，是您的那個累加效應(yīng)把我逼出來的！”

芳枝，在風雨中挺拔

2021年底，夏老師右腿意外摔傷，最終做了韌帶重建手術(shù)，醫(yī)生建議暫時不上班，說肌肉嚴重萎縮不足以支撐身體活動的情況下，上下樓梯會加重膝蓋損傷，待腿部功能基本恢復(fù)正常后再考慮。此時夏老師承擔著高三兩個班的生物教學(xué)任務(wù)，眼看距高考只有幾十天了，回想起同學(xué)們紛至沓來的催促信息，她未將醫(yī)生要她不上班的事告訴大家。心急如焚的她戴著支具，走上了講臺。

夏老師返校授課的那天，同學(xué)們一擁而上，歡呼不止。返校后，在他人看來正常的出行，對于夏老師來說都十分艱難。她帶課的第14班在四樓，爬樓對她來說是一個挑戰(zhàn)。為減少上下樓梯次數(shù)，保證提前到班，不耽誤授課時間，在兩個班的課中間她一直不下樓去辦公室休息，而多半時間守在教室，為同學(xué)們答疑解惑，開解心結(jié)。

（原載2022年8月12日《孝感日報》）

撰稿　肖高升

編輯　黃華松

審核　陳繼民