個別交談——教學(xué)的“后方”

——孝感高中先進教師張華民的教學(xué)事跡

通訊員肖高升

今年教師節(jié)，孝感高中的教師光榮榜上又有張華民老師的名字，這是全校師生對他埋頭教育教學(xué)的肯定。除了抓好教學(xué)常規(guī)，張老師在提高學(xué)生成績方面也有他的一套。

在張老師看來，課堂是教學(xué)的主陣地，而課后的個別談話，同樣是一方重要陣地。“如果把課堂教學(xué)看做是教學(xué)的‘前沿’，那么與學(xué)生課后的談話就是教學(xué)的‘后方’。教師把這個‘后方’利用好了，學(xué)生就會收獲更多?！睆埨蠋熛蛭覀兘榻B他的教育經(jīng)驗。

  談方法——教是為了不教

教育家葉圣陶先生說：“凡為教，目的在達到不需要教。”教是讓學(xué)生收獲各方面的知識，不教是讓學(xué)生獲得觸類旁通的本領(lǐng)。張華民老師認為，要讓學(xué)生獲得這個觸類旁通的本領(lǐng)，和他們一起探討解決相應(yīng)問題的辦法，就是一個有效的途徑。多年來，他一直這樣做。例如，在學(xué)生踏入高中的第一個學(xué)期，他都盡早和他們進行多次個別交談。

針對學(xué)生審題不深入、知識點掌握不牢固的情況，張老師會跟他們說：“要逐字讀題，咬文嚼字地揣摩題意。比如我問你‘方程有且只有一個根，且’與‘方程有且只有一個正根’，你覺得有什么區(qū)別？”

當學(xué)生作業(yè)做得不夠細致，經(jīng)常犯相似錯誤時，他會對該生說：“ 做解答題時不僅要寫好正式的解答過程，確保條理清晰、簡潔明了，還要對做題結(jié)果做好兩個反思： 結(jié)果錯了，就要對照解答過程找到出錯的地方，分析出錯的原因，想出解決的辦法，做到吃一塹長一智；結(jié)果對了，就對照過程，看看“細節(jié)”中還有沒有問題。另外，還要對著答案看看有無更好的解法，對好的解法要認真總結(jié)。要記住，做題只是手段，提高才是目的，而反思就是爭取提高的有效途徑，沒有反思過程的盲目做題，幾乎是機械地重復(fù)?！?/span>

當學(xué)生考試不理想，沒有考出應(yīng)有的成績時，張老師會找這個學(xué)生說，“考試考的是知識運用能力、應(yīng)試能力和你的心理素質(zhì)，所以不僅要會學(xué)還要會考。對每一次考試都要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)?？紙錾弦３掷潇o，沉著應(yīng)戰(zhàn)：一是考試時不要去想考多少分多少名，而要專心考慮把會做的做好，以前有哪些經(jīng)驗可以借鑒，哪些問題需要注意。二是允許有失誤。不要揪心考試中出現(xiàn)的一點小問題，越是這樣就越容易把問題放大，從而導(dǎo)致心情急躁，影響發(fā)揮；相反，允許失誤心情就會平靜一些，就可以少影響或不影響發(fā)揮 。”

  談目標-——遠近高低各不同

學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的方向和潛在的動力，每個學(xué)生都會有自己的學(xué)習(xí)目標，高中3年中，大多數(shù)人學(xué)習(xí)目標也會不斷變化。目標制定得如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理都會有直接影響。正如此，張老師幫助學(xué)生制定目標時十分認真。

2020年畢業(yè)的一個同學(xué)在高一時，她媽媽曾擔憂地對張老師說：“孩子的數(shù)學(xué)老是只有七八十分，我們在家也想了很多辦法，她也很努力，可成績就是上不去，考個一百多分，怎么這么難！”張老師說：“我跟她探討過幾次，幫她找出了一些原因，我認為，只要她堅定信心，長期堅持，高考拿一百多分問題不大?！?/span>

轉(zhuǎn)眼就是高三下學(xué)期了，張老師又收到該生爸爸的信息：“小孩現(xiàn)在的成績我們很滿意，她還有提升的空間嗎？”張老師回復(fù)：“以剛考的試卷作為參照，還有十多分的提升空間?！?/span>

至今，張老師還清晰地記得高考前與該生的談話。他是這么與之討論目標的：

“剛復(fù)課的時候，找你談過，還記得說的是什么嗎？”

“記得，說我現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績上來了，目標、要求需要高一些?！?/span>

“對具體措施，我建議你，除了限時性的試卷外，零散的練習(xí)中，基礎(chǔ)題的比例要下降，有難度的題的比例要提升，而且要以正式的解答過程做出來?！?/span>

   談看法——讓學(xué)生順“理”成長

 “陶行知先生說過，‘真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。’個別交談要讓學(xué)生暢所欲言，老師也要推心置腹，這樣才能達成共識，讓學(xué)生順著真理成長。”張老師說。  

今年7月份他與學(xué)生的一次談話就很精彩： 

“前幾天，對你在作業(yè)里面留的一張紙條，我只是就事論事地給你回答了上面的問題，但從內(nèi)容看，你心里可能還有深層次的困惑。方便說嗎？”

“我有個親戚成績一直很好，今年高考還考了全校第一名，我數(shù)學(xué)成績一直提不起來……”這個同學(xué)這有點灰心。

“可能你覺得，再怎么努力都很難達到那個層次。你要換個角度看，不是說他考了‘第一’，你也要考‘第一’，大致在一個層次都可以。目標定了，按部就班地加油就行了。大型考試后，再對照目標看看需要作哪些調(diào)整。老是記著沒考好的那一兩次， 實際上是一種分心，容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。”張老師開導(dǎo)他。

作為教師，除了關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，自然也少不了與學(xué)生交談做人的“理”，2020年畢業(yè)的一個同學(xué)在她給張老師的留言中作了這樣的回憶： “還記得您最近一次找我談話。您說：‘你是不是性子有些躁？’聽罷，我當場震驚了，從小到大，您是唯一一個對準了我思想‘靶心’的人！我當時蠻感動的！”

學(xué)生心中有疙瘩，老師手中有鑰匙。打開了學(xué)生的心窗，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和有效性大有裨益，自然有利于提升教學(xué)效果。“但收獲遠不止于此，守住了與學(xué)生交談這個教學(xué)的‘大后方’，不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，還能解決成長中的困惑，做這種四兩撥千斤的事，值！”張老師笑著說。

黨旗下，當個好教師

孝感高中青年教師 郭偉偉

黨的二十大報告為我們繪好了奮斗的宏偉藍圖，吹響了前進的號角，當下正是需要我們擼起袖子大干的時候。作為黨員教師，肩負著教師、黨員的雙重責任。黨旗下，我們應(yīng)該當個好教師。

習(xí)近平總書記要求我們當好先鋒，他說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。” 當一個好教師，就應(yīng)敢為人先。從革命戰(zhàn)爭年代一路走來，共產(chǎn)黨員就是“先鋒”的代名詞。作為黨員，要在各種任務(wù)面前勇挑重擔、樂于奉獻，用自己的實際行動彰顯黨員的身份。英雄主義者就是帶著傷、流著血、冒著危險，甚至受著委屈、含著熱淚還要向前沖、去爭取勝利的人。我們?nèi)魏螘r代、任何事業(yè)中都需要英雄主義精神。作為一線的黨員教師，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，不推諉不拖拉；面對難管的學(xué)習(xí)困難生，不鄙視不放棄；面對焦慮的學(xué)生家長，不急躁不厭煩；面對暫時的工作調(diào)整，不猜疑不抱怨；面對偶爾的社會誤解，不附和不沖動。時代在變化，黨員的“先鋒”作用不會變。縱然我們只是最普通的教師，但加上“黨員”二字，就多了份責任，多了份榮耀，每一位黨員教師都應(yīng)該踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)，無愧于“黨員”二字。

人民教育家陶行知要求教師“學(xué)高為師，身正為范”。 當一個好教師，就應(yīng)不斷錘煉自我，忠于職守。我們要堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，積極參與教研活動，精心組織教學(xué)，認真把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。備課過程中，通過查找資料，收集教學(xué)案例，精心備好每一節(jié)課，努力展現(xiàn)精品課堂；教學(xué)過程中，應(yīng)利用各種資源和手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；早晚輔導(dǎo)中，明確學(xué)生具體任務(wù)，把時間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，擴大學(xué)生創(chuàng)新能力的空間；作業(yè)落實中，做到“有學(xué)必練，有練必選；有發(fā)必收，有收必批；有批必評，有評必改”。

一個手掌，攤開是多個指頭，握緊就是一個拳頭。孫中山先生談到團結(jié)奮斗的重要性時說：“吾心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；吾心信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期也。”我們?nèi)w孝高人，務(wù)必堅定信念，團結(jié)一心，凝聚力量，一往無前，每戰(zhàn)必勝。

有一種選擇叫無悔，有一種信念叫堅定，有一種精神叫奉獻，有一種力量叫凝聚。愿我們孝感高中所有黨員教師，都能用青春詮釋無悔，用意志鑄就堅定，用平凡書寫奉獻，凝心聚力，攜手并肩，共同譜寫孝感高中更加燦爛、美好的明天！           

（作者為2022年被孝感市教育工委表彰的優(yōu)秀共產(chǎn)黨）

（原載2022年11月 11日《孝感日報》）