通訊員肖高升

　　徐老師說：“作為教師，心中要有愛，眼中要有光。高中生正處在人生的關(guān)鍵時期，在他們彷徨退縮或滿眼迷霧時，一定要抓住能助其前進的每一個契機，促他們快速成長。” 她裝滿抽屜的賀卡上，激蕩著學(xué)生的感激之聲，印滿了他們奔向遠方的腳印。

對癥補缺，清除學(xué)習(xí)路上的荊棘

　　針對有些理科生語文較弱的情況，徐老師認為，一定要把短板找到并及時補齊。她不忘為學(xué)生量身定做補缺套餐，對“癥”補缺。

　　今年高考考了603分的奧美畢業(yè)生馬磊在理科方面有天賦，但語文差一些，為此他苦惱不已，每次上語文課他都像挑著千斤重擔(dān)，壓力山大。徐老師說：“我發(fā)現(xiàn)馬磊每次聽講都非常認真，但考試成績總不理想。于是我仔細分析他的考試答題卡，發(fā)現(xiàn)他的現(xiàn)代文選擇題因思維偏差理解有誤而丟分多，古詩文基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致得分低。于是課下我就緊緊抓住他的現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀這兩個軟肋，給他面批面改，不厭其煩地逐個分析他的錯誤選項，幫他糾正思維偏差，給他指點做題的方法。” 馬磊每次經(jīng)徐老師“指點迷津”后都高興地點頭說“哦，原來是這樣??！終于明白了”。對于文言文中基礎(chǔ)薄弱的地方，徐老師一個一個地給他補，并指導(dǎo)他怎么打好基礎(chǔ)，怎么記憶與積累，如何訓(xùn)練等等。經(jīng)長期對癥補缺，該生語文成績逐步提升，高三階段每次考試都穩(wěn)在110分以上。

放大優(yōu)點，點亮提振信心的心燈

　　有個同學(xué)學(xué)習(xí)怕吃苦，遇到篇幅較長的高考必背篇目就會畏難而不能扎實背誦，導(dǎo)致默寫題總是丟分。在他眼里，要求寫800字的作文是他一座無法攀越的大山，于是徐老師努力從他身上找亮點，夸他遵守紀律，聽課很認真，作業(yè)也有進步。徐老師的鼓勵像春風(fēng)溫暖了他的心靈，后來他慢慢開始背長篇的古詩文了。針對他背誦速度很慢的弱點，每次早讀徐老師都走到他旁邊，關(guān)切地問他背誦的情況，哪怕他只背了一小段，也會夸他有進步。在徐老師的幫助和鼓勵下，他越背越起勁，慢慢地背誦了很多較長文言文的篇、段。對他背誦的進步 ，徐老師在課堂上刻意進行了表揚。徐老師還告訴他：“作文寫不好，高考中會吃大虧的。”徐老師經(jīng)常對他的作文面批面改，以后終于能寫出800字的作文了，而且在總分60分的作文中能得到45分。

　　夸美紐斯說：“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子。”徐老師對學(xué)生的尊重辦法就是放大優(yōu)點，不以分數(shù)的高低論英雄，而以進步論成功。她對學(xué)生從不居高臨下，對有缺點的學(xué)生也不是訓(xùn)斥而是夸獎他們的優(yōu)點，因此學(xué)生都愿意對她敞開心扉 。徐老師說：“后進生心靈更為敏感脆弱，對他們，要拿著放大鏡找他們的優(yōu)點，在他們經(jīng)努力而漸漸有點點進步的時候給予激勵，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。”

浸潤心靈，培養(yǎng)崇德向善的美德 

　　在講江非的現(xiàn)代詩歌《媽媽》的時候，學(xué)生們都被詩歌里那個面對艱難生活表現(xiàn)出堅韌態(tài)度的媽媽打動。在教學(xué)探究環(huán)節(jié)，很多學(xué)生發(fā)言時都表現(xiàn)出自己對父母默默付出的感動和感激。黃逸飛同學(xué)說他媽媽為他付出很多，如果有來生，愿意和媽媽互換角色去照顧她。聽了這個學(xué)生的發(fā)言，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲，但有一個學(xué)生卻突然站起來說自己的父母整天批評指責(zé)他，他感覺不到父母的愛。聽到這個學(xué)生的發(fā)言，同學(xué)們一下子沉寂下來，好像遭遇嚴冬的寒潮來襲，都為這冷漠的話感到寒心，教室里的氣氛一下子凝固起來。這時，徐老師語重心長地告訴這個同學(xué)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人有不同的個性，所以表達愛的方式不一樣，有的如春風(fēng)細雨，有的如暴風(fēng)驟雨。表揚是愛，批評也是愛。我們應(yīng)該給父母多一些理解與包容。”接著，徐老師講述了自己作為母親對待自己小孩的體會。大家聽了后都會心地笑了。下課后徐老師又與那個學(xué)生溝通，讓他明白父母的不易與艱辛，要多理解父母。教育他調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，做個讓父母放心的孩子。

 　　“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”徐老師把德育內(nèi)化到每個學(xué)生的心里，真正做到鼓勵學(xué)生，喚醒心靈，指引人生之路。             

投送關(guān)懷，做縷撥開迷霧的陽光

　　一個從武漢轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，由于不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，早自習(xí)不讀課文，經(jīng)常不寫作業(yè)，上課愛講話。一次，徐老師關(guān)切地詢問他的學(xué)習(xí)情況，他說書和資料都弄丟了，于是，徐老師把自己的舊書和資料借給了他。從那以后，早自習(xí)時他就把徐老師給的書拿出來讀，開始自覺地做作業(yè)。該生學(xué)習(xí)態(tài)度變好了一些，但作業(yè)完成的質(zhì)量不太理想。徐老師又把他叫到辦公室，問他學(xué)習(xí)成績上不來的原因。這個同學(xué)說：“父母把他我一個人丟在孝感，不管我的學(xué)習(xí)和生活，于是就不想學(xué)了。”徐老師告訴他：“你快成大人了，要學(xué)會獨立生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是件刻苦的事，不過，梅花香自苦寒來呀！”徐老師的話像一縷陽光撥開了他心中的迷霧。繼而徐老師又拿這次考試獲年級第一名的嚴梓軒同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的事例鼓勵他。最后還告訴他，如學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，可以向班主任和任課老師求助。該生聽后十分感激，答應(yīng)抓緊高中最后半年時光努力學(xué)習(xí)。從這以后他像變了一個人似的，上課專心聽講， 下課認真完成作業(yè)， 高考取得了不錯的成績 。

（原載2021年11月5日《孝感日報》）