通訊員 肖高升

   孝感高中教師胡之亮，參加工作10多年來，一直擔任班主任并從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為班主任，他十分喜歡哲學(xué)家雅爾貝斯關(guān)于教育本質(zhì)的一段闡述：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”他就是讓另一棵樹長大，讓另一朵云遄飛，讓另一個靈魂覺醒的那棵樹、那朵云、那個靈魂。他的班主任生活就是年復(fù)一年的平凡日子編織而成的。

        精心繞”道”，用耐心打開“反復(fù)生”心結(jié)

   胡老師說，“用耐心去引導(dǎo)好每個學(xué)生的人生，正是教師的天職”。

   有一屆，胡老師所帶的班上有些學(xué)生行為習慣不太好，學(xué)習基礎(chǔ)較差。有個同學(xué)平日話不多，不愿和老師溝通，也比較調(diào)皮，上課經(jīng)常遲到早退。起初，胡老師用的是“鼓勵法”，他找各種機會在班上表揚他。比如，他做清潔時地掃得比別人干凈，表揚；比班上某某同學(xué)早到，表揚；這次數(shù)學(xué)考試又有進步，表揚；……老師的表揚多，而他的壞毛病卻未見減少。

   胡老師深知，將一株幼苗培養(yǎng)成大樹是不能一蹴而就的，需要無數(shù)個日日夜夜的守候。他發(fā)現(xiàn)該生喜歡打羽毛球和乒乓球，于是，在上體育課或晚自習前這些時間，便主動找他打羽毛球或乒乓球。起初，該生打球時表情不自然，有些靦腆，師生全程很少語言交流。后來隨著打球次數(shù)的增多，他才完全放開，還主動和胡老師切磋球技。更讓胡老師驚喜的是，自師生打球后，他遲到早退現(xiàn)象明顯減少了，上數(shù)學(xué)課也認真多了。這些事說明他開始在接納老師。胡老師及時抓住這一契機，一次課余，安排他一人修剪一樓的花草，他做得很好。

   一天后，胡老師把他找到辦公室，面帶微笑地問他：“你覺得這些花草，修剪前后，給人的感覺有區(qū)別嗎？”“肯定有！修剪前，長短參差不齊，其間還有些枯枝敗葉纏在一起，無精打采，沒有生氣；修剪后，長得整齊，枯枝敗葉也沒有，很有精神，很有生機。”聽了他的回答，胡老師馬上說：“一個人就和這些花草一樣，過一段時間心里面就容易聚集一些負面情緒，比如痛苦、迷茫、自暴自棄等，只有及時清空這些負面情緒，才能過得輕松，精神。我發(fā)現(xiàn)你總是沉默寡言，也跟班上同學(xué)交流不多。你如果有不開心的事，不妨和我說說。”“我父母脾氣都比較暴躁，經(jīng)常當著我的面吵架，絲毫不顧及我的感受。學(xué)習上總給我潑冷水，說我讀書不中，即使取得一些進步，他們也不鼓勵我，讓我逐漸對學(xué)習失去信心和興趣，對前途也很迷茫，于是就和一些調(diào)皮同學(xué)混在一起，經(jīng)常逃課。到了您班后您卻很關(guān)注我，讓我增添了搞好學(xué)習的信心。請您放心，我會慢慢改掉壞毛病的。”這番話，讓胡老師發(fā)現(xiàn)自己的辛勤付出終于收到效果。后來，該同學(xué)從未遲到、早退、逃課，聽課 和作業(yè)也認真多了，慢慢地開朗自信起來。

       巧設(shè)偶遇  用愛心提攜“學(xué)困生”上升 

   2016年考入武漢大學(xué)的張勇同學(xué)每提起胡老師，總有說不完的話。他說，是胡老師點燃我的學(xué)習夢想，幫我重拾自信。進入高二的張勇同學(xué)剛剛接觸《立體幾何》這門課程，空間感沒有建立起來，學(xué)習不太適應(yīng)，連續(xù)兩次考試，成績都不理想，這讓他無比焦慮，然而，奇跡在一個令張勇終生難忘的時刻出現(xiàn)了。

   那是一個悶熱的周日下午，張勇心里很亂，低著頭，拖著沉重的步子準備去教室自習。路過一拐角處，差點和胡老師撞了個滿懷，他尷尬地笑了笑，趕緊加快腳步，試圖走開。

  “張勇，我準備去打會兒籃球，你去嗎？聽說你初中時就是校隊隊員，后來打少了，籃球底子應(yīng)該還在哦！”胡老師熱情地發(fā)出邀請。

  張勇?lián)u了搖手，臉紅到了耳根。他既驚訝又覺得難為情：“您怎么連我初中的事都知道？我的學(xué)習這個樣子，還有臉面跟您打球嗎？”

  “張勇,下午我休息，愛打球的同學(xué)大都不在學(xué)校，陪我打會兒吧，晚點兒我也要去辦公室改作業(yè)呢！”胡老師再次發(fā)出了熱情的邀請。

  就這樣，師生二人在球場上你攻我守、你守我攻地打起球來。這個17歲的少年沒想到自己的班主任球技還不賴，于是狠命進攻，拼命防守，似乎要把自己心中的壓抑通通倒出。不一會兒師生倆又汗流浹背地到球場一角聊起天來，他們聊NBA，聊英超、德甲等賽事。

   張勇還記得，兩人不知什么時候聊起幾何學(xué)的發(fā)展史。胡老師從中國出土的新石器時代陶器上的幾何圖案，談到古埃及在齊阿普斯王朝時代建造起來的金字塔，還聊塔是一個“標準”的正方形的塔基；又談到數(shù)學(xué)家泰勒斯畢、達哥拉斯，談到亞里士多德、歐幾里德等；還從我國古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之談到我國當代著名數(shù)學(xué)家陳景潤、吳文俊等等。最后，胡老師把他帶到辦公室，和自己一起用卡紙制作起幾何體模型，向他展示它們的點、線、面。張勇既聽又做，如醉如癡，在他的眼前，似乎出現(xiàn)了奇妙的空間世界。在這個璀璨的世界里，這些或有形或無形的點、線、面在重疊、交叉、變換，似乎在訴說著這門古老科學(xué)的神奇與博大。自此，張勇數(shù)學(xué)學(xué)習興趣上漲，加上自身功底，成績提高很快。數(shù)學(xué)成績從高二開始單科過不了一本線到今年高考班上的前10名。張勇讀大學(xué)后才聽胡老師說，那個悶熱煩躁的下午，教學(xué)樓前的師生偶遇正是胡老師事先設(shè)好的“圈套”。

   胡老師的靈魂奉獻讓他的教育之花競開，例如，他任班主任的三（13）班雖說是平行班，而今年高考又傳捷報，該班64人，1人677分，過清華北大資格線；12人過600分；56人過一本線。

（原載2021年7月30日《孝感日報》）