通訊員 肖高升

郭玉飛從踏上講臺的那天起，在青春的芳草地上就編織著一個美麗的夢想——做一名優(yōu)秀的音樂教師。入職以來，她辛勤耕耘，用愛心、用智慧實(shí)現(xiàn)了”優(yōu)秀”的夢想，成為學(xué)生音樂藝術(shù)的引路人。她先后被評為學(xué)校十佳教師、優(yōu)秀青年教師等，兩次獲市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。

探索多彩的藝術(shù)課堂

音樂美妙怡人，但不是每個學(xué)生都有興趣，有些學(xué)生的音樂細(xì)胞可以說是老師注入他們體內(nèi)的，這種注入，就是老師的音樂課堂，所以作為教師就要探索出最有效的音樂教學(xué)方法。不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法正是郭老師的教學(xué)追求。為了一節(jié)課的生動、實(shí)用，她在課外從不閑著——不斷體會新課標(biāo)理念，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、探索教學(xué)方法。為讓學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握有效的知識和技巧，她花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備教學(xué)資料，查閱有關(guān)音樂教學(xué)方面的書籍、報刊，還買些教學(xué)輔助資料及一些音樂碟片。她總是謙虛地向其他音樂老師學(xué)習(xí)，研讀他們的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持聽課并詳細(xì)地做好聽課記錄。

一次，郭老師參加孝感市音樂教學(xué)競賽，上的是《鼓樂鏗鏘》一課。第一次試講，考慮到要充分利用教材，課堂上用的音響資料全程都是教材自帶的光碟，但一節(jié)課下來，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想效果。她仔細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對民族打擊樂很有興趣，但教材附帶的只有音頻沒有視頻，講到的樂器全靠邊聽邊想象。有同學(xué)問：“郭老師，有沒有樂器給我們看看？”“真遺憾，現(xiàn)在沒有，我爭取下節(jié)課讓大家看看，并讓你們都能拿在手上實(shí)實(shí)在在地感受”。這一承諾立即獲得同學(xué)們的一片歡呼和興奮的掌聲。“今天沒有樂器，但我們可以創(chuàng)造。你們想想，該怎樣創(chuàng)造？”郭老師的提問迅速將同學(xué)們沒有樂器的失落感一下子拉回來了。大家短暫地一愣后，就有人拍了拍手說“我就是鈸”。其他同學(xué)受到啟發(fā)，迅速有了二鈸——拍桌子和打響指——馬鑼 ……  自創(chuàng)的民族打擊樂隊(duì)就這樣開始表演了。郭老師抓住機(jī)會，用PPT展示出樂譜后，同學(xué)們立即對號入座，一段優(yōu)美的打擊樂作品給課堂帶來了鏗鏘。

課后，郭老師又立即在網(wǎng)上自行購買了部分打擊樂器，后又將《鼓樂鏗鏘》試講了多遍，終于讓同學(xué)們領(lǐng)略到了音樂課像一篇激昂的文章——有開始，有發(fā)展，更有高潮，激發(fā)了學(xué)生對本國本土的民族民間音樂文化的興趣與熱愛。最終，這節(jié)課在大賽中獲市一等獎。

激發(fā)蘊(yùn)藏的音樂興趣  

郭玉飛老師在課堂上總是不斷創(chuàng)造詩意，讓每個學(xué)生都能在美的旋律中激發(fā)起

學(xué)習(xí)音樂的興趣。

郭老師說：“很多同學(xué)對簡譜及理論知識并沒有那么好的先天素養(yǎng)，如果采取先識譜后唱歌的方式學(xué)習(xí)，不但不能激起學(xué)生對該曲目的興趣，還容易把課堂前15分鐘的寶貴時間浪費(fèi)掉。”于是，在教唱新歌前，她首先讓學(xué)生欣賞音樂，以聽為主，條件允許的時候，讓他們和著音樂節(jié)拍做簡單的律動，使其對音樂有了聽覺上的印象，從而為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊，然后欣賞歌曲，感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在聽、賞過程中，根據(jù)對音樂的體驗(yàn)、對作者風(fēng)格的把握，說出旋律、節(jié)拍、速度、情緒、演奏樂器及表現(xiàn)內(nèi)容。

為培養(yǎng)興趣，她總是設(shè)法帶學(xué)生走進(jìn)五彩斑斕的音樂天地，把他們引入一個又一個富有情趣的藝術(shù)氛圍。講《祖國頌》的課堂上，她和學(xué)生們一起合唱，體驗(yàn)合唱的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識，激發(fā)愛國熱情。她說：“合唱就像你的手指，想要拿穩(wěn)一件物品，必須五指合作同時用力，某一個手指用力過度物品會掉下去，或者某一個手指偷懶不用力，那物品也會掉落。”一首首歌曲的合唱，同學(xué)們感受到“團(tuán)結(jié)就是力量”的戰(zhàn)斗精神，同時對合唱也產(chǎn)生深厚的興趣。

燃起火熱的表演激情

曾有一個男生上課時總愛用擾亂課堂的惡作劇來引起老師的注意，有時候故意答錯問題從而引起同學(xué)們的哄堂大笑。“音樂課應(yīng)該活躍，但一定不能是這種被帶歪了的活躍！”郭老師思忖后有了主意。某節(jié)課后，她將這位同學(xué)留下來：“你喜歡的音樂課是什么樣的？能不能跟老師分享一下？”“我就喜歡唱歌！音樂課不能全是中西方音樂史或者理論知識，我想的是一節(jié)動聽的音樂課。”該生的回答讓郭老師又有了新辦法，她說:”你唱歌一定不錯，敢不敢下次課堂上給同學(xué)展示一下你的唱歌才藝？”“我一定唱得好！”果然，第二次課上這位同學(xué)的歌聲贏來了全班同學(xué)的掌聲而不是戲謔的笑聲了。更令人驚喜的是，其他的同學(xué)也要求上臺展示，郭老師于是決定，以后每次音樂課上的前5分鐘定為才藝展示時間。這一“創(chuàng)舉”獲得同學(xué)們的一致贊同。這一新形式的課堂如今已成為郭老師的課堂特色，并一直延續(xù)下來。

一次選拔元旦晚會節(jié)目，郭老師聽說一個男生會跳街舞，但他沒有報名。該生信心不足地說：“因我只會一點(diǎn)點(diǎn)!”“會一點(diǎn)也不錯呀，我還一點(diǎn)都不會呢！”郭老師的話飽含鼓勵。在老師和同學(xué)們的掌聲中，該生展示了幾秒鐘的動作，從這幾秒鐘里郭老師發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生有很強(qiáng)的唱歌基本功，于是在全班同學(xué)的面前給予肯定并獲得長時間的掌聲。郭老師趁機(jī)號召：“這么優(yōu)秀的才藝，不上元旦晚會可惜了。大家還有精彩的節(jié)目，也請展示出來，讓同學(xué)們欣賞欣賞！”包括那個同學(xué)在內(nèi)，大家立馬踴躍報名，于是迅速組成了以這位同學(xué)任組長的參演代表隊(duì)，最終，該班這支街舞隊(duì)把元旦晚會推向了高潮。

（原載2021年 8月 13日《孝感日報》）

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