鮮 活 地 立 德 樹 人         

  ——記孝感市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、孝感高中教師張蓓

通訊員肖高升

前日，孝感高中年輕的生物教師張蓓剛從講臺(tái)上走下來，就收到被授予孝感市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者的喜訊。功夫不負(fù)有心人，她2009年華中師范大學(xué)畢業(yè)來孝感高中后，就一直像一頭不知疲倦的牛，俯首耕耘；像一個(gè)朝夕與幼苗為伴的農(nóng)夫，播灑綠野。她說，教學(xué)生“立德”是我的初心；鮮活“樹人”，是我教育手段的追求。

  把學(xué)生引向生活

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生“要在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，心無旁騖求知問學(xué)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富常識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)”。張蓓說，課堂不只是用來傳知識(shí)、解題目，還要讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

一個(gè)周一的大早，張蓓剛踏進(jìn)辦公室，就看見等在那里的五六個(gè)學(xué)生手上端著一盤盤“發(fā)霉的怪物”，臉上洋溢著興奮的笑容，不停地問：“老師，我的芒果表面為什么長(zhǎng)出了大小、顏色不同的斑點(diǎn)？它們是什么？”“老師，豆腐表面長(zhǎng)出不同顏色的絨毛，還可以吃嗎？”……同學(xué)們對(duì)“怪物”充滿了疑惑。張老師為什么要學(xué)生們?cè)谥苣┤ヅ囵B(yǎng)這些“怪物”呢？

原來，，張老師本周就要帶學(xué)生學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》專題，專題中有許多次位概念如“無菌技術(shù)”“菌種”“菌落”“發(fā)酵”等，這些概念枯燥，如果在課堂上生硬地灌輸，在生活中他們也許還會(huì)困惑，所以，她想了一招：讓缺少生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們走到生活中去，觀察身邊隨時(shí)都會(huì)發(fā)生的生活現(xiàn)象。把這些觀察融入到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，再用書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決生活中的疑問。

 “食物表面形成的各色毛霉是菌落聚集形成的。那么，這個(gè)菌落上的菌種從哪里來呢？”張老師將這個(gè)問題拋出后，同學(xué)們馬上意識(shí)到，原來食物表面和空氣中原本就是存在各種各樣的細(xì)菌、真菌等微生物，它們只是在那里等待著合適的條件生長(zhǎng)、繁殖而已。學(xué)生們茅塞頓開，也理解了為什么我們?cè)谌粘７酪吖ぷ髦校獜?qiáng)調(diào)常洗手、勤消毒。張老師繼續(xù)問：“如果我們要培養(yǎng)酵母菌來釀酒，怎樣避免空氣和容器表面其他微生物的干擾呢？”“除了釀酒，生活中，還有沒有食物是通過微生物發(fā)酵得到的呢？”……這些貼近生活的問題很快將學(xué)生思路打開，他們馬上聯(lián)想到媽媽奶奶做米酒時(shí)的洗洗刷刷、腌制各種咸菜時(shí)的傳統(tǒng)智慧。

  教學(xué)生肩負(fù)責(zé)任

清明時(shí)節(jié)，回鄉(xiāng)祭祖的同學(xué)們都領(lǐng)到張老師給的一個(gè)課外任務(wù)----拍攝一張自己認(rèn)為最美的家鄉(xiāng)風(fēng)景照。同學(xué)們返校后的生物課上，張老師投影出了拍得較好的3張照片讓大家欣賞。經(jīng)欣賞、討論，學(xué)生們對(duì)這些風(fēng)景印象更深刻、對(duì)照片更愛看了。張老師接著問：“這幾幅照片為什么如此之美？”“如果你是自己家鄉(xiāng)的大學(xué)生村官，你將如何運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理打造一個(gè)生態(tài)、農(nóng)業(yè)同步發(fā)展的鄉(xiāng)村呢？”……這些聯(lián)系生活實(shí)際且又開放的問題，學(xué)生樂意思考，情不自禁地調(diào)出已有的知識(shí)儲(chǔ)備，各言其志，說明理由，表明態(tài)度，談出自己立志改變家鄉(xiāng)面貌的理想。這一堂生物課，既是一堂對(duì)種群、群落等知識(shí)的復(fù)習(xí)課，也又是一堂培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的必修課。

 前不久，國(guó)家號(hào)召接種新冠疫苗時(shí)，正逢張老師講解《基因工程》中的內(nèi)容，班上幾個(gè)思維活躍的學(xué)生在下課時(shí)攔住她：“張老師，我爸爸媽媽單位組織他們?nèi)ゴ蛞呙?，但他們?nèi)杂邪踩檻]，您從專業(yè)角度幫我們講解一下疫苗的制作原理好嗎？”對(duì)此，張老師不是立即給出答案，而是帶領(lǐng)這幾名學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于疫苗的最新資料，利用《基因工程》這一章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生討論各種疫苗制造方案的可行性與科學(xué)性。經(jīng)過兩天的研究，這幾名學(xué)生似乎都成為了“疫苗專家”，還自發(fā)組建了一個(gè)關(guān)于新冠疫苗的“答疑小分隊(duì)”，為其他同學(xué)科普關(guān)于“腺病毒載體疫苗”“滅活疫苗”等的相關(guān)知識(shí)。

張老師還記得人民教育家于漪老師的話：“學(xué)生求學(xué)讀書是為明做人之理，如果我們教出來的學(xué)生缺少服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，那是教育的失敗?！彼f，課堂教學(xué)要給學(xué)生傳遞一種對(duì)待社會(huì)的態(tài)度，讓學(xué)生時(shí)刻能感受到肩上責(zé)任重大，從而培養(yǎng)積極的生命觀念。

  為學(xué)生當(dāng)好人生導(dǎo)師

張老師接到一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)學(xué)生的電話，學(xué)生告知訴她，自己也要成為一名教師了。她感謝張老師為她埋下的夢(mèng)想種子，更感謝老師對(duì)她的“世范”影響。

放下電話，張老師的思緒即回到16年前。剛進(jìn)大學(xué)時(shí)導(dǎo)師對(duì)她講的“學(xué)為人師，行為世范”的話猶在耳邊回響。那時(shí)她就將當(dāng)一名優(yōu)秀教師作為自己的理想，如今她更深刻體會(huì)到，教學(xué)生做人，有時(shí)比教知識(shí)更重要，學(xué)生的修身在很大程度上取決于老師的引導(dǎo)和示范。

 打來電話的這個(gè)同學(xué)，高中時(shí)成績(jī)一直不太理想，盡管她身上還有很多如接受能力強(qiáng)、善于表達(dá)等優(yōu)點(diǎn)，但總是懷疑自己的智力。課堂上老師提問，她不敢舉手，甚至對(duì)自己已經(jīng)有了答案的問題，回答起來也支支吾吾。針對(duì)她的不自信，張老師課上對(duì)她合理設(shè)問、及時(shí)表?yè)P(yáng)，課下溝通、積極鼓勵(lì)，帶她走出了學(xué)習(xí)困境。

張老師為了提高自己對(duì)教材的解讀能力和把握差錯(cuò)狀態(tài)的能力，無數(shù)個(gè)夜晚挑燈苦戰(zhàn)，鉆研教材，研究學(xué)情，探究教法；珍惜每一次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，及時(shí)把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)用在自己的教學(xué)實(shí)際中。也許，那個(gè)當(dāng)上教師的同學(xué)正是張老師的示范給她的職業(yè)選擇 。

左喜銀給西藏高考學(xué)生送牛奶

通訊員胡磊  高考前夕的5月12日，身在農(nóng)村扶貧一線的左喜銀老師特地訂購(gòu)了10提“金典有機(jī)純牛奶”，委托校團(tuán)委胡老師轉(zhuǎn)交給了高三年級(jí)的10名西藏學(xué)生，以此表達(dá)一位內(nèi)地“媽媽”對(duì)西藏孩子們的關(guān)心和厚愛。

左喜銀老師雖然身在鄉(xiāng)村振興建設(shè)一線，但仍掛念著在孝感高中學(xué)習(xí)的“藏娃”們。當(dāng)下，在離高考僅26天的關(guān)鍵時(shí)刻，她特買來牛奶為高三的西藏學(xué)子加“奶”，鼓勁。對(duì)因事故未到場(chǎng)的2名西藏學(xué)生，胡老師也委托其他同學(xué)代為轉(zhuǎn)贈(zèng)。

2020年抗疫期間，左喜銀老師全身心為留在學(xué)校的西藏學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù) ，被西藏學(xué)生親切地稱為“左媽媽”，其事跡在社會(huì)上廣為傳誦。她先后受到市、省表彰并被評(píng)為全國(guó)三八紅旗手。2020年春，她又主動(dòng)請(qǐng)纓參加鄉(xiāng)村振興工作，在青山綠水環(huán)繞的田間地頭，一刻也未忘記仍在學(xué)校學(xué)習(xí)的每一個(gè)西藏學(xué)生。