我的班主任工作“經(jīng)”

孝感高中教師劉國(guó)軍

班主任工作中，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

班級(jí)管理要勤。俗話說(shuō)得好，勤能補(bǔ)拙。要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤督促，勤記錄。班主任經(jīng)常到班里走走，也可以隨便問(wèn)問(wèn)學(xué)生一些課堂之外、學(xué)習(xí)之外的事情，也許是這么不經(jīng)意的看、問(wèn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情并將它很好地處理，避免不和諧“音符”的隨意跳動(dòng)。只有這樣，才能及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，真正了解班級(jí)的基本情況，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

在班級(jí)管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)，勤表?yè)P(yáng)。我班一個(gè)同學(xué)進(jìn)班基礎(chǔ)較差，可勞動(dòng)很積極。每次學(xué)校大掃除她把自己分內(nèi)的事做完了還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有其他的事要做。一次大掃除后我趁機(jī)對(duì)她說(shuō)：“你勞動(dòng)很積極，表現(xiàn)不錯(cuò)，如果在學(xué)習(xí)上再下點(diǎn)功夫，那就會(huì)多豐收了。”她聽(tīng)了我的話很高興。接下來(lái)我要求她每天每科至少找老師問(wèn)一道題。后來(lái)她堅(jiān)持這樣做，漸漸地成績(jī)有了變化，從年第1000多名進(jìn)步到了800多，再到700多名。我對(duì)她的每一次進(jìn)步都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，她學(xué)習(xí)但更積極了。

對(duì)待學(xué)生要愛(ài)。我要求自己以一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)其內(nèi)心感受。我給愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的小事反映出來(lái)的。遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服；遇到下雨下雪提醒他們注意交通安全。讓學(xué)生從老師的行動(dòng)中感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位學(xué)生的。這些事看起來(lái)很平常，恰是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體表現(xiàn)。這些平常事，可能會(huì)在學(xué)生的人生中打下深刻的烙印。

治理班級(jí)要嚴(yán)。我的“嚴(yán)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是“嚴(yán)己”，這是針對(duì)班主任而言的。班主任與同學(xué)接觸最多，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑是學(xué)生模仿的樣板，所以時(shí)刻都要注意自己的言行舉止，做到學(xué)高為師，身正為范，只有這樣，才能樹(shù)立威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級(jí)。另一方面是要“嚴(yán)紀(jì)”。這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的。“嚴(yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的不良行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定；其次對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之，一定要嚴(yán)肅地批評(píng)教育，直至改正為止，否則一切規(guī)章制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級(jí)風(fēng)氣。當(dāng)然要注意尊重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。

大小“權(quán)力”會(huì)放。作為班主任，要做的工作多而繁雜，那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？班主任要注意培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。我班的事情一般由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委，任務(wù)分工到人，將分工張貼上墻，班干部負(fù)責(zé)檢查，當(dāng)然我會(huì)隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。我班的班干部都是自愿擔(dān)任的，而且自行挑選職務(wù)。剛開(kāi)始，有些班干部不能勝任自己的工作，我就手把手地教給們，鼓勵(lì)他們，然后放手地讓他們?nèi)プ觯?。后?lái)他們都成長(zhǎng)為我的得力助手。

班主任工作是一項(xiàng)“麻雀雖小，肝膽齊全”的工作，只有心懷愛(ài)心，多動(dòng)腦筋，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能獲得學(xué)生信任；只有想得周全，大事小事一起抓，才能把工作做得無(wú)懈可擊。

  師心，在學(xué)生身上安放

-     ——孝感高中“好課堂”一等獎(jiǎng)獲得者饒才林的語(yǔ)文教學(xué)

                                通訊員 肖高升

 “既為師，我就要用春風(fēng)春雨滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田！”這是孝感高中語(yǔ)文教師饒才林許下的諾言。校園逝去的時(shí)光似一本厚書(shū)，刻滿了他無(wú)私奉獻(xiàn)、潤(rùn)物無(wú)聲的影像。

在學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文之難難于上青天”的一片嘆息聲中，他相信每位學(xué)生都能學(xué)好語(yǔ)文。他的每一節(jié)課都付出了艱苦的努力，讓許多學(xué)生重新拾起學(xué)好語(yǔ)文的信心。

    用熱心激發(fā)興趣

作為一名語(yǔ)文教師，饒才林老師總是以火熱的激情去換來(lái)課堂上的歡聲笑語(yǔ)。不少學(xué)生覺(jué)得文言文難學(xué)，對(duì)文言文有點(diǎn)畏懼，但一上饒老師的語(yǔ)文課膽就大了。有個(gè)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)饒老師的課堂：“饒老師講一些歷史背景時(shí)總能將抽象變風(fēng)趣，一點(diǎn)也不枯燥，我們常在輕松氛圍中理解歷史人物。”一天，饒老師講《項(xiàng)羽之死》之前，先介紹“巨鹿之戰(zhàn)”“鴻門(mén)宴” 等課文以外事件，串講人物一生主要事跡，這時(shí)學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。講課文時(shí)，他先提問(wèn)：“作為經(jīng)典篇目，文言文學(xué)習(xí)我們不能停留在語(yǔ)言和歷史層面，還應(yīng)從文學(xué)角度深入文本，走近人物。本文截取了3個(gè)經(jīng)典鏡頭刻畫(huà)歷史人物。你們能分別用4個(gè)字概括這3個(gè)鏡頭嗎？”饒老師話音剛落，一位男生舉手說(shuō)：“垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎。”“答案簡(jiǎn)練又準(zhǔn)確！”饒老師高興地鼓勵(lì)后又接著問(wèn)：“如果我們要突出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，是否有比‘垓下之圍’更好的表達(dá)？”一位女生思考片刻后舉手說(shuō)：“有，可叫‘垓下突圍’”。饒老師對(duì)這位女生露出了欣慰的笑容。講完“虞兮和而歌”這一節(jié)后，他問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡這時(shí)候的項(xiàng)羽嗎？為什么呢？”一位男生搶先回答道：“我覺(jué)得項(xiàng)羽太過(guò)兒女情長(zhǎng)，在四面楚歌的時(shí)候，心里裝的是美人，而不是江山，是他自己造成了他最終的悲劇。”一位性格靦腆的女生卻霍地起身提出截然相反的看法：“項(xiàng)羽是一位很有人情味的大英雄，我欣賞他的人格魅力。”……這節(jié)課上，圍繞項(xiàng)羽之死，饒老師提問(wèn)循循善誘，同學(xué)們答題爭(zhēng)先恐后，那位性格靦腆的女生更是多次舉手。正因饒老師的熱情鼓勵(lì)，他的趣味課堂上，每位學(xué)生都能充分展示自己的才智 。

用關(guān)心溫暖心靈

剛剛結(jié)束的某次考試，一位女生考砸了，被班主任叫去談話后即上語(yǔ)文課。細(xì)心的饒老師觀察到那位女生低頭著，臉漲得通紅，窗外淅淅瀝瀝的小雨似乎也在與那個(gè)女生灰暗、壓抑的心情共鳴著。這時(shí)，他正好要講蘇軾的《赤壁賦》，于是在讓學(xué)生們看了余秋雨寫(xiě)的《蘇東坡突圍》后說(shuō)，“《赤壁賦》是蘇東坡被貶到黃州時(shí)寫(xiě)的，我們看看蘇東坡到達(dá)黃州時(shí)的心態(tài)和處境后，或許可從蘇東坡身上學(xué)到些什么。”他讓大家把一些句段齊讀一遍，有些學(xué)生還做了諸如“地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢(shì)，有了偉大與渺小的比照，有了視覺(jué)空間的變異和倒錯(cuò)，因此也就有了游觀和冥思的價(jià)值”等句的摘抄。在講到《蘇東坡突圍》文末的 “何為成熟”等內(nèi)容時(shí)，饒老師默默走到那位女生附近，面向全班同學(xué)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“很多時(shí)候，我們都會(huì)遇到不順心的事，這是人生旅途中的常事。蘇東坡被人誣陷，慘遭貶謫，但他到黃州后積極融入生活，用詩(shī)歌消解心中的塊壘，他不懼風(fēng)雨，吟嘯徐行，這與他樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)分不開(kāi)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也難免遇到不順，但要積極調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)定前行，要知道失敗只是暫時(shí)的。”那位女生聽(tīng)得很認(rèn)真。在接下來(lái)的一次考試中，她進(jìn)步很大。上大學(xué)后她給饒老師發(fā)微信說(shuō)：“大學(xué)老師讓我們寫(xiě)讀了《蘇東坡突圍》后的感想時(shí)，我還記得您引導(dǎo)我們閱讀時(shí)的情景，我當(dāng)時(shí)還摘抄了‘地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢(shì)’……”那個(gè)女生將老師給予的關(guān)懷，久久記在心中。

用耐心因材施教

作文可謂是語(yǔ)文的半壁江山，而很多學(xué)生覺(jué)得自己寫(xiě)作能力有限，作文得不了高分，對(duì)此，饒老師便經(jīng)常鼓勵(lì)他們說(shuō)，只要找對(duì)寫(xiě)作方法，勤寫(xiě)勤練，作文得高分就不是夢(mèng)。譬如擬題，饒老師提出多種擬題方法。每次學(xué)生寫(xiě)的作文他都會(huì)非常耐心地認(rèn)真看一遍，并將那些有毛病和出彩的作文題都展示出來(lái)，讓大家一起品析，不佳的作文題會(huì)引得學(xué)生們哈哈大笑，優(yōu)秀的作文題更會(huì)引來(lái)同學(xué)們的嘖嘖稱(chēng)贊，在歡聲與稱(chēng)羨中，學(xué)生們積極融進(jìn)了他的課堂。

一次在寫(xiě)以“筷子”為話題的作文中，一位學(xué)生的題目是“舉筷盛鑄中華魂”，他問(wèn)：“這個(gè)題目好在哪里？”有同學(xué)說(shuō)“盛鑄”很大氣，有力量；有同學(xué)說(shuō)從“筷”到“中華魂”，以小見(jiàn)大，立意高遠(yuǎn)。饒老師說(shuō)：“我認(rèn)為‘舉’字用得也不錯(cuò)，寫(xiě)出了筷子的分量，承載了厚重的情感。”學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，原來(lái)有時(shí)一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)可以收到意想不到的藝術(shù)效果，真是一字千金！饒老師上課風(fēng)趣幽默又不乏嚴(yán)謹(jǐn)，一些作文“困難戶”成了作文“富裕戶”， 作文課成了學(xué)生們非常喜歡又很期待的課。

在高三語(yǔ)文面批面改時(shí)間內(nèi)，總有一堆學(xué)生去找饒老師求“法”，每次他都會(huì)耐心地同他們分析作文中的不足和值得肯定的地方。有人缺少素材積累但語(yǔ)言駕馭能力強(qiáng)，有人詞不達(dá)意卻很有思想，有人結(jié)構(gòu)混亂但字跡工整，饒老師總是因材施教，告訴他們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短。日復(fù)一日，同學(xué)們的作文水平有了明顯提高，有些從高一到高二作文從來(lái)都不太理想的學(xué)生，到高三時(shí)也能得高分了。