已瀏覽:19717 來源：本站 發(fā)布時間：2014-09-29
NO1 21世紀實用禮儀系列教材:教師禮儀規(guī)范(第二版)
金正昆(編者)，中國人民大學出版社，ISBN：9787300188591。
介紹了教師禮儀的基本原則與操作技巧，對教師的職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)語言、職業(yè)行為與職業(yè)交往等進行了系統(tǒng)的規(guī)范，可以幫助教師內(nèi)強職業(yè)素質(zhì)，外塑職業(yè)形象，并更好地進行人際交往。
目錄
第一章 師德
第一節(jié) 社會公德
第二節(jié) 職業(yè)道德
第三節(jié) 有效溝通
第四節(jié) 陽光心態(tài)
第二章 師表
第一節(jié) 形象規(guī)范
第二節(jié) 著裝規(guī)范
第三節(jié) 儀容規(guī)范
第三節(jié) 表情規(guī)范
第四節(jié) 舉止規(guī)范
第三章 師言
第一節(jié) 禮貌用語
第二節(jié) 文明用語
第三節(jié) 課堂用語
第四節(jié) 書面用語
第五節(jié) 題寫用語
第六節(jié) 電話用語
第七節(jié) 網(wǎng)絡用語
第四章 師行
第一節(jié) 辦公禮節(jié)
第二節(jié) 會面禮節(jié)
第三節(jié) 拜訪禮節(jié)
第四節(jié) 集會禮節(jié)
第五節(jié) 宴會禮節(jié)
第六節(jié) 交通禮節(jié)
第七節(jié) 禮品禮節(jié)
第五章 師緣
第一節(jié) 校園交往
第二節(jié) 友鄰交往
第三節(jié) 家庭交往
第四節(jié) 涉外交往
第五節(jié) 媒體交往
主要參考書目
后記
NO2 從優(yōu)秀教師到卓越教師:極具影響力的日常教學策略
安奈特布魯肖(Annette Breaux)(作者)，托德威特克爾(Todd Whitaker)(作者)，范杰(譯者)；中國青年出版社，ISBN：9787515312378。
1、入選浙江省教師節(jié)用書
2、入選中小學教師必讀圖書
3、入選“新華杯”教師讀書征文比賽推薦圖書。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一本覆蓋全學年的實用教學指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。每隔20天會為教師提供一個教學實踐檢驗調(diào)查問卷，以檢驗哪些策略自己能有效執(zhí)行，并分析為什么會有效的原因。每天只需花幾分鐘的時間，就能幫助教師獲得新進步、新收獲。
不管你是剛?cè)腴T的新教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，《從優(yōu)秀教師到卓越教師》都將是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的教學建議涉及以下方面：
如何提高教學水平、學生的學習能力；
如何和學生相處、如何傾聽學生的聲音；
如何改善學生的課堂表現(xiàn)、如何找到學生犯錯的真正原因；
我們將在未來的180天中的每一天與你分享一些簡單高效的日常教學策略。我們希望這些方法、策略以及行動建議能幫助你提高課堂教學質(zhì)量以及學生學習效果。作為一名教師，由于肩負著眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將《從優(yōu)秀教師到卓越教師》看成是一個備忘錄，也可以將它視為一個貫穿全學年的教學指南，它將在你教學的每一天為你送上溫馨的 提醒、善意的建議、周全的行動計劃。
目錄
前 言
如何使用本書
第1天 積極快樂的第一印象
第2天 巧妙安排學生的座位
第3天 了解每一個學生
第4天 家長會的真誠邀請
第5天 課堂管理究竟是什么
第6天 課堂規(guī)則不宜超過5個
第7天 課堂常規(guī)需要反復練習
第8天 學生也需要提醒
第9天 堅定地執(zhí)行課堂管理章程
第10天 學生知道你的想法嗎
第11天 給學生兩個承諾
第12天 鼓勵學生大膽地說出他們的意見
第13天 如何應對學生奇怪的想法
NO3 “不乖”教師的正能量—海峽兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道
謝云、陳香吟(主編)，華東師范大學出版社，ISBN：9787567508125。
“乖”總是伴隨著被束縛和限制，被捆綁和桎梏；“不乖”只是為了有所創(chuàng)造。這是一本集合海峽兩岸 “不乖”教師、不羈靈魂的書。這里的 30位“不乖”教師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起一般的“乖”老師，他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情。相信在分享他們“不乖”的成長經(jīng)歷和體驗過程中，你會從他們身上獲得正能量，對您的成長有所助益。
本書邀請30位海峽兩岸的優(yōu)秀教師參與，以敘事的方式展現(xiàn)個人成長中的“不乖”經(jīng)歷和體驗。本書在有情節(jié)、有細節(jié)、有心跳、有激情的敘事中，旨在告訴一線教師：“不乖”是專業(yè)成長的另一種模式，它意味著創(chuàng)造，意味著有益人生的工作方式。
目錄
序言 “不乖”讓他們?nèi)绱嗣利?(四川)謝云
第一章 尋覓生命最適宜的位置
1 第九條跑道/(福建)王木春
2 我的不乖是一種找尋/(臺灣)葉士升
3 尋覓生命最適宜的位置/(山東)侯登強
4 現(xiàn)實與理想的界“限”/(臺灣)張崴耑
5 我當“側(cè)芽”這些年/(江蘇)朱建
6 給我一個支點，我將讓世界轉(zhuǎn)動/(臺灣)余俊梁
7 讓睜眼看著玫瑰花的人也看看它的刺/(黑龍江)嚴中慧
8 為什么你不問我為什么/(臺灣)陳香吟
9 只是因為真愛/(四川)廖學軍
10 其實，我只想盡一個老師的本分/(山東)紀現(xiàn)梅
第二章 不妨做個“少數(shù)派”
11 “離經(jīng)叛道”三十年/(江蘇)凌宗偉
12 生命，在不乖中突圍/(臺灣)黃蕙欣
13 上課了，請關燈/(四川)夏昆
14 從來就未曾“乖”過/(江蘇)沈麗新
15 我是不乖的老師/(山東)趙克芳
16 不妨做個“少數(shù)派”/(江蘇)邱磊
17 不做“乖老師”/(山東)王艷芳
18 那是不乖的人味/(臺灣)黃瑞誠
19 不是不乖，只是“不務正業(yè)”/(臺灣)吳弘凱
20 在不乖中成長/(四川)王蓉芳
第三章 把自己栽培成喜歡的樣子
21 只是不想說假話/(浙江)茅衛(wèi)東
22 既艱難，又美好/(深圳)許麗芬
23 柵欄后的突圍/(陜西)楊林柯
24 通過攝影給孩子一對翱翔世界的翅膀/(臺灣)謝機煌
25 “靜”水流深/(上海)梁曉
26 重生的勇氣和底氣/(浙江)吳芳
27 有些人寧愿凝視自己的命運/(廣東)李明萱
28 不乖者的教育童話/(四川)林嫻
29 走在自己的路上/(四川)彭文雪
30 把自己栽培成喜歡的樣子/(臺灣)蔡孟耘
后記 燃起溫暖人味/(臺灣)陳香吟
NO4 大夏書系:教師如何做課題
李沖鋒(山東沂源人，華東師范大學教育學博士，上海師范大學教育學院博士后，中國浦東干部學院副教授。主持或參與國家級、省部級和校級課題多項，長期指導中小學教師和學校從事教育教學課題研究，現(xiàn)主持國家社科規(guī)劃教育學青年基金課題“新課程改革中教學范式轉(zhuǎn)型研究”。在《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》等報刊發(fā)表論文百余篇，出版著作《語文教學范式研究》、《課堂教學應變：案例與指導》、《教學技能應用指導》等)，華東師范大學出版社，ISBN：9787561796511。
教師專業(yè)發(fā)展對教師科研能力提出了新的要求，“教師成為研究者”已從寫教學反思、教學隨筆、教學論文進入到課題研究的階段?！督處熑绾巫稣n題》一書從課題研究的價值、如何選擇課題、如何進行課題設計、如何成功申報課題、如何做好開題論證、如何實施課題研究、如何面對中期檢查、如何撰寫結題報告、如何推廣課題成果等方面入手，條分縷析地做出實戰(zhàn)指導與疑難解析。力圖幫助因為教學工作繁忙，面對課題不知入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。
目錄
前言：走上課題研究之路
第一章 課題研究有何價值
一、課題及相關概念
二、課題的基本類型
三、課題研究的定位
四、課題研究的價值
五、課題研究的過程
第二章 如何選擇恰當課題
一、選題基本原則
二、發(fā)現(xiàn)研究問題
三、篩選研究問題
四、確定研究課題
第三章 如何進行課題設計
一、課題價值分析
二、課題內(nèi)容分析
三、課題操作分析
附：課題設計論證案例
第四章 如何成功申報課題
一、熟悉課題申報程序
二、把握課題申報要求
三、課題申報書的寫作
四、其他需注意的事項
附錄：課題可行性分析案例
第五章 如何做好開題論證
一、開題論證的價值
二、開題論證的方式
三、開題報告與申報書
四、開題論證會的準備
五、開題論證會的召開
六、修改開題論證報告
附：開題論證會案例
第六章 如何實施課題研究
一、走出理論誤區(qū)
二、落實研究方法
三、處理研究資料
四、注意研究倫理
五、發(fā)表階段成果
六、做好課題管理
第七章 如何面對中期檢查
一、中期檢查的作用
二、中期檢查的方式
三、中期檢查的準備
四、檢查報告的寫作
五、中期檢查的匯報
附：中期檢查匯報案例
第八章 如何撰寫結題報告
一、結題報告的結構
二、結題報告的撰寫
三、結題報告寫作規(guī)范
四、結題報告的修改
附：教育實驗研究報告案例
第九章 如何做好結題工作
一、正確認識結題
二、精心準備結題
三、及時申請結題
四、課題成果鑒定
五、課題鑒定結果
附1：成果鑒定指標內(nèi)容
附2：課題結項實施辦法
第十章 如何推廣課題成果
一、科研成果推廣的意義
二、科研成果推廣的困境
三、科研影響的表現(xiàn)形式
四、課題成果推廣的論證
五、課題成果推廣的方式
附：課題成果推廣案例
參考文獻
后記
NO5 心理學的故事:源起與演變(增補修訂版)
莫頓亨特 (Morton Hunt)(作者), 寒川子(譯者), 張積模(譯者) 陜西師范大學出版總社有限公司97875613370414
《心理學的故事》追溯了心理學自18世紀從哲學中分離而成為一門獨立的學科知道現(xiàn)代的歷程，講述了在2500年漫長的歲月中，偉大的思想家和科學家對人類思維和行為奧秘的探索。在這個心理學日益被廣泛關注的年代，《心理學的故事》作為一部重要的心理學史著作，它涵蓋了2500年來心理學發(fā)展的廣闊范疇，全面詳實，具有獨立性和權威性，是一本集大成的心理學史佳作。 本書講述了一個引人入勝的故事。故事的主人公都是人類思想領域中的探索者——蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、笛卡爾、斯賓諾莎、梅斯梅爾、威廉礠姆斯、佛洛伊德、巴普洛夫、斯金納、皮亞杰等。這些故事不是注重人物的個人經(jīng)歷，而是通過描述使讀者能迅速理解心理研究的手法和正確的理論以及作為心理學主要構成部分的心理治療的方法和功效。本書對舊版進行了修訂并增加近6萬字內(nèi)容，融入了近15年來心理學最引人注目的發(fā)展成果，使之成為一部偉大的探究人類心靈的編年史。
目錄
推薦序：走進心理學世界
序言：探索內(nèi)心世界
第一卷 前科學心理學
第一章 猜想者
第一節(jié) 榮譽歸于希臘
第二節(jié) 先驅(qū)
第三節(jié) “思想的接生婆”：蘇格拉底
第四節(jié) 理想主義者：柏拉圖
第五節(jié) 現(xiàn)實主義者：亞里士多德
第二章 學者們
第一節(jié) 漫長的睡眠
第二節(jié) 評述者
第三節(jié) 羅馬借用者
第四節(jié) 教父改造者
第五節(jié) 教父調(diào)和者
第六節(jié) 黎明前的黑暗
第三章 原始心理學家
第一節(jié) 第三次造訪
第二節(jié) 唯理論者
第三節(jié) 經(jīng)驗論者
第四節(jié) 德國的先天論
第二卷 新科學的奠基人
第四章 物理主義者
第一節(jié) 魔術師-治病者：梅斯梅爾
第二節(jié) 相顱者：加爾
第三節(jié) 機械論者
第四節(jié) 特別的神經(jīng)能量：穆勒
第五節(jié) 最小可覺差：韋伯
第六節(jié) 神經(jīng)生理學：馮·亥姆霍茲
第七節(jié) 心理物理學：費希納
第五章 捷足先登者：馮特
第一節(jié) 恰逢盛世
第二節(jié) 第一位心理學家的成長
第三節(jié) 孔維特樓上的稀奇事
第五節(jié) 如此變遷
第七章 心靈深處的探索者：西格蒙·費洛伊德
第八章 測量者
第九章 行為主義者
第十章 格式塔心理學家
第三卷 開路先鋒及行家里手
簡介：心理學的裂變
第十二章 人格心理學家
第十三章 發(fā)展心理學家
第十四章 知覺心理學家
第十五章 動機與情緒心理學家
第十六章 認知心理學家
第十七章 心理治療師
第十八章 心理學的利用與誤用
第十九章 今日心理學
NO6 國學的天空(修訂版)
傅佩榮(作者)，岳麓書社，ISBN：9787807618720。
“國學”是個寬泛的名詞，但是不論你如何分類，都會把儒家與道家列為重點。儒家的代表是孔子與孟子，道家呢？自然是老子與莊子了。這四位古人最主要的身份是哲學家。哲學家的文章有三點特色，就是：澄清概念、設定判準、建構系統(tǒng)。譬如，孔子一再回答學生問“仁”，孟子多次說明“心之四端”，老子對“道”加以描述，莊子由各種角度形容“游”與“化”，這些概念都是他們各自的心得，用以掌握生命的真實本質(zhì)……國學對現(xiàn)代人的意義，不就是要歸結為“價值觀”的塑造與補強嗎？簡單說來，學習儒家與道家之后，如果在言行上沒有任何改變，那就不能算是學過了。
編輯推薦
▲ 著名國學導師、CCTV《百家講壇》、鳳凰衛(wèi)視《國學天空》主講人傅佩榮教授最經(jīng)典作品，全新增訂，精細編校。著名學者周國平等鄭重推薦。
▲ 人人能看懂的國學入門第一書：用孔、孟、老、莊的智慧解答當代人的心靈困惑；以孔孟精進入世，以老莊安頓身心。
▲ 傅佩榮教授凝聚數(shù)十年研究心得，融匯中西哲學，深入淺出，指引讀者輕松領悟四位先哲思想精髓，找到立身處世的人生正路。
▲ 人活在這個世界上，不能沒有儒家作為指引，因為每一個人都是從家庭出發(fā)，然后進入社會，因而必須設法實踐人與人之間適當?shù)年P系。從整體來看，到更高的層次來看，跟“道”結合，做到屈伸自如，進退有度，“外化而內(nèi)不化”。就會擺脫世上的許多煩惱和束縛，活得更為自在、瀟灑和愉快。
孔子主張“人能弘道，非道弘人”，人性的價值必須由內(nèi)而發(fā)，人道確立則萬物亦得以安頓。
孟子認為“思誠者，人之道”，只要真誠，就可以體驗自我要求的力量，走上人生正途，由此活出人格的尊嚴與偉大。
老子的修養(yǎng)方法是虛與靜，以道為本源，由此孕生智慧，則人生的困境與虛無之感化解于無形。
莊子相信人的最高智慧在于明白“未始有物”，既然如此，在現(xiàn)實生活中，人生何必執(zhí)著？何不逍遙自得，與道同游。
名人推薦
傅先生對于國學真有心得，而且善于簡潔清晰地表達。我很欣賞傅先生眼界和心胸的開闊，他在講課中做到了兩個打通：其一，打通各個領域；其二，打通中西哲學。作為一個有著活潑心智的愛智者，他能在課堂上產(chǎn)生一個磁場，把思想的樂趣傳遞給每一個人。
——周國平(著名哲學學者、散文家)
傅先生對于國學研究是很有功力的學者，他的學術成就非常高，尤其是把國學講得那么生動而又貼近人心，實屬難得。
——李存山(中國社科院中國哲學研究所主任/中華孔子學會副會長)
傅教授是我所聽過課的中國所有的國學專家中，講得最好的一位講師。尤其是他能站在中西文化的制高點上來詮釋中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，視野絕對不一樣。
——鄒先生(北大歷史系國學培訓班學員、上海某民辦在學董事長)
NO7 做一個心理健康的教師--教師心理咨詢的48個典型案例
作者：馬志國(心理學者，應用心理學研究員，著名心理咨詢師，天津市作家協(xié)會會員，中國心理學會會員。中國性學會性心理專業(yè)委員會委員。中華醫(yī)學保健國際研究院研究員，中國教育家協(xié)會理事。國家基礎教育實驗中心心理健康教育研究總課題組專家委員會委員，全國網(wǎng)上家長學校心理健康專家?！吨袊嗄暄芯俊返榷嗉覉罂睦韺谧骷遥珻CTV等多家電視臺心理節(jié)目專家。從事心理研究30余年，著有《心理咨詢師實用技術》等著作30余部。入典《中國專家大辭典》、《世界名人錄》)，教育科學出版社，ISBN：9787504174994
【2013年度“影響教師的100本書”上榜理由】教師為何教不好自己的孩子?為什么年輕漂亮、工作出色的教師小田險些走上不歸路？為什么年富力強的教師突然病倒？為什么越是關鍵時刻越是把課講砸了？為什么成績顯著反而在評比中落選……這些問題背后都有著深刻的心理原因。在學生心理健康得到普遍關注、心理健康狀況有所改善的今天，我們也應該看到，教師的心理健康狀況也不容樂觀。但是為了工作，教師應該關注自己的心理健康，否則怎么培養(yǎng)心理健康的學生；為了生活，教師應該關注自己的心理健康，否則怎么找到人生的幸福。
也許每個人期望的幸福不盡相同，但有一點卻是相同的—擁有一顆健康的心。只有擁有健康的心理，才能經(jīng)受住生活的風風雨雨，才能成為一個大寫的、幸福的人。那么，怎樣做一個心理健康的幸福教師？您可與本書為伴，踏上探尋之路。
作為一名應用心理學者，作者長期工作在心理健康的第一線，在多年的心理咨詢工作中，接待了來自全國各地很多教師朋友的心理咨詢。本書匯集了其中有代表性的典型案例，讓書中的內(nèi)容深深根植于教師最真實的生活。書中有故事、案例和具體問題，可讀性強；書中有解析、診斷和探究，講究科學性；書中有建議、方法和對策，突出實用性。書中的48個案例涉及教師自我心理、教師職場心理、教師親子心理和教師異常心理等多個方面，而作者給出的48劑心理處方，也能幫助一線教師做一個心理健康的幸福教師。
【2013年度“影響教師的100本書”上榜感言】那些真正找到人生幸福的人，不是因為做了大官、發(fā)了大財、有了大學問，而是因為他們擁有一顆健康的心。然而，在教師心理健康狀況不容樂觀的今天，他們的心理健康也應得到足夠的關注。教師的心理健康究竟應該由誰來關注？家人、心理專家、學校領導？最應該關注的還是教師自己。但愿這本書，能讓教師多給自己一份心靈的關注，能幫教師多給自己一個心靈的福音。（作者馬志國）
NO8 大夏書系:教育中的心理效應(第2版)
華東師范大學出版社，劉儒德(北京師范大學心理學院教授、博士生導師。主要從事教育心理學、信息技術與學習心理等方面的研究。)，ISBN：9787561799819。
教師是針對人類心靈的工作，教師需要掌握一些心理學知識。本書正是秉持這一目標，對中小學生常見的心理學現(xiàn)象進行詳細解析并提供切實有效的應對和輔導策略，本書精選66條心理學的規(guī)律和效應，并將它們分為教學、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，本書都呈現(xiàn)一個經(jīng)典的實驗、故事或者問題情境，以激活讀者的先前知識經(jīng)驗，喚起讀者探究正文的興趣。文中教育故事鮮活生動，心理效應切實可感，不僅適合于中小學教師閱讀，也適合師范類學生和家長閱讀。
2006年《教育中的心理效應》首次出版，經(jīng)全國教師教育課程資源專家委員會審定，入選“全國教師教育優(yōu)秀課程資源”，并被教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心評為“中小學圖書館(室)推薦書目”，作為一本通俗易懂的教育心理學讀物，常銷多年。此次修訂增加了部分章節(jié)，并充實了案例。
目錄
代序 魚就是魚
第一輯 教學中的心理效應
U形記憶——系列位置效應
短時記憶的容量有多大？——7±2法則
解密過目不忘——專家記憶優(yōu)勢
虎頭豹尾——首因效應和近因效應
莫等墻倒再造墻——遺忘曲線
給學生留點“空白”——超限效應
邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象
柳暗花明又一村——思維定勢
文章不如我，造化不如他——歸因偏差現(xiàn)象
要一個，還是兩個？——沉錨效應
小步子，大目標——連鎖塑造
小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應
要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理
去年今日此門中，人面桃花相映紅——情境相似性
三個臭皮匠，頂個諸葛亮——頭腦風暴效應
我學故我優(yōu)——學習對大腦的可塑性
你聽到了你要聽的——雞尾酒會效應
情令智昏——情緒判斷優(yōu)先
一時遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實驗
弄假成真的謊言——認知失調(diào)
為何工作？——德西效應
求速度，還是求正確？——沖動型與沉思型
第二輯 教育中的心理效應
布媽媽的啟示——依戀心理
頂著光環(huán)行走的人——暈輪效應
不足的完美——仰八腳效應
感人心者莫乎情——南風效應
沒有最好，只有更好——成就動機
不為做給別人看——成就目標定向
教育無小事——蝴蝶效應
催眠師的魔具——暗示效應
山里的水真甜——安慰劑效應
真實的謊言——羅森塔爾效應
響雷之后必有雨——預期效應
轉(zhuǎn)念之間——知覺中的圖形—背景現(xiàn)象
3+1不等于5-1——心理加減法
天下英才未必個個是狀元——第十名現(xiàn)象
抽刀斷水水更流——禁果效應
戴著鐐銬亦能舞——強迫性行為
給學生一件有價值的“睡袍”——配套效應
獎勵的藝術——扇貝效應
解讀算命先生的天書——巴納姆效應
絕望的體驗——習得性無助
不妨來點阿Q精神——酸葡萄與甜檸檬心理
晴雨在我心——情緒ABC理論
壯志未酬身先死，長使英雄淚滿襟——齊氏效應
為了明天更美好——延遲滿足
第三輯 管理中的心理效應
凡有的，還要加給他，讓他有余——馬太效應
你喜歡他，他就喜歡你——互悅機制
自己人，什么都好說——自己人效應
人際之間的蹺蹺板——互惠原則
哪里有壓迫，哪里就有反抗——羅密歐與朱麗葉效應
美麗的玫瑰花——霍桑效應
美味的肉湯——登門檻效應
拆掉屋頂還是打開天窗——留面子效應
課堂管理中的潛規(guī)則——80-15-5法則
想吃活魚怎么辦？——鯰魚效應
心中的偶像——名人效應
最后通牒是不是拖沓者的克星?——最后通牒效應
無孔不入的“偏見”——決策中的非理性
腳踏兩條船的感覺——手表定理
為什么錦上添花不如雪中送炭?——邊際遞減效應
三人成虎——從眾心理
是皮匠還是和尚？——社會助長和社會干擾
淹沒的責任——群體去個性化
群體倍乘器——群體極化現(xiàn)象
囚徒的兩難選擇——博弈效應
NO9 迷人的閱讀—10位名師的秘密書架
朱煜(主編)，華東師范大學出版社，ISBN：9787567509658。
教書的人，要多讀書，時刻不停地讀書，這既是一種本分，也是常識性的真理?？上У氖?，有相當一部分教師，除了教材和教輔材料之外，其他的書基本不讀，這是反常的現(xiàn)象。所以商友敬先生主張：教師要在讀書中生存，要處在真正的“讀書狀態(tài)”之中。這就需要教師們時刻保持讀書求知的興趣。
作者編這樣一本特別的書，是想與讀者分享讀書心得，傳遞閱讀樂趣。期盼有更多的教師讀完本書后，能打開一本又一本好書。
本書旨在介紹中小學中青年名師的閱讀生活、閱讀體會，以此引領更多教師愛上閱讀，從中獲益。該書體例如下：一是名師的閱讀生活：分章節(jié)介紹名師自己的閱讀興趣點，閱讀收獲體悟，對自己閱讀生活產(chǎn)生重要影響的人和事等；二是名師的讀書筆記：提供5篇讀書筆記，涉及多種領域，如文史哲藝、科學、教育教學等。
目錄
代序教師：在讀書中生存商友敬
1 張學青卷：閱讀——生活在別處的最低成本方式。
滿世界都是路，我選擇自己的腳步
補上這一課
大地上永不消逝的聲音
零度以上的風景
愚昧作為一種養(yǎng)料
我的秘密書架
2 冷玉斌卷：那個閱讀著的自己，正是握著我生命紡線的精靈，我，將永遠服從他。
溫暖的旅程
好教育，不只是學校的事情