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NO1 21世紀(jì)實(shí)用禮儀系列教材:教師禮儀規(guī)范(第二版)
金正昆(編者)，中國(guó)人民大學(xué)出版社，ISBN：9787300188591。
介紹了教師禮儀的基本原則與操作技巧，對(duì)教師的職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)語(yǔ)言、職業(yè)行為與職業(yè)交往等進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)范，可以幫助教師內(nèi)強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，外塑職業(yè)形象，并更好地進(jìn)行人際交往。
目錄
第一章 師德
第一節(jié) 社會(huì)公德
第二節(jié) 職業(yè)道德
第三節(jié) 有效溝通
第四節(jié) 陽(yáng)光心態(tài)
第二章 師表
第一節(jié) 形象規(guī)范
第二節(jié) 著裝規(guī)范
第三節(jié) 儀容規(guī)范
第三節(jié) 表情規(guī)范
第四節(jié) 舉止規(guī)范
第三章 師言
第一節(jié) 禮貌用語(yǔ)
第二節(jié) 文明用語(yǔ)
第三節(jié) 課堂用語(yǔ)
第四節(jié) 書(shū)面用語(yǔ)
第五節(jié) 題寫(xiě)用語(yǔ)
第六節(jié) 電話(huà)用語(yǔ)
第七節(jié) 網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)
第四章 師行
第一節(jié) 辦公禮節(jié)
第二節(jié) 會(huì)面禮節(jié)
第三節(jié) 拜訪(fǎng)禮節(jié)
第四節(jié) 集會(huì)禮節(jié)
第五節(jié) 宴會(huì)禮節(jié)
第六節(jié) 交通禮節(jié)
第七節(jié) 禮品禮節(jié)
第五章 師緣
第一節(jié) 校園交往
第二節(jié) 友鄰交往
第三節(jié) 家庭交往
第四節(jié) 涉外交往
第五節(jié) 媒體交往
主要參考書(shū)目
后記
NO2 從優(yōu)秀教師到卓越教師:極具影響力的日常教學(xué)策略
安奈特布魯肖(Annette Breaux)(作者)，托德威特克爾(Todd Whitaker)(作者)，范杰(譯者)；中國(guó)青年出版社，ISBN：9787515312378。
1、入選浙江省教師節(jié)用書(shū)
2、入選中小學(xué)教師必讀圖書(shū)
3、入選“新華杯”教師讀書(shū)征文比賽推薦圖書(shū)。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，以檢驗(yàn)?zāi)男┎呗宰约耗苡行?zhí)行，并分析為什么會(huì)有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。
不管你是剛?cè)腴T(mén)的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，《從優(yōu)秀教師到卓越教師》都將是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的教學(xué)建議涉及以下方面：
如何提高教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
如何和學(xué)生相處、如何傾聽(tīng)學(xué)生的聲音；
如何改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)、如何找到學(xué)生犯錯(cuò)的真正原因；
我們將在未來(lái)的180天中的每一天與你分享一些簡(jiǎn)單高效的日常教學(xué)策略。我們希望這些方法、策略以及行動(dòng)建議能幫助你提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。你可以將《從優(yōu)秀教師到卓越教師》看成是一個(gè)備忘錄，也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在你教學(xué)的每一天為你送上溫馨的 提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。
目錄
前 言
如何使用本書(shū)
第1天 積極快樂(lè)的第一印象
第2天 巧妙安排學(xué)生的座位
第3天 了解每一個(gè)學(xué)生
第4天 家長(zhǎng)會(huì)的真誠(chéng)邀請(qǐng)
第5天 課堂管理究竟是什么
第6天 課堂規(guī)則不宜超過(guò)5個(gè)
第7天 課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)
第8天 學(xué)生也需要提醒
第9天 堅(jiān)定地執(zhí)行課堂管理章程
第10天 學(xué)生知道你的想法嗎
第11天 給學(xué)生兩個(gè)承諾
第12天 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的意見(jiàn)
第13天 如何應(yīng)對(duì)學(xué)生奇怪的想法
NO3 “不乖”教師的正能量—海峽兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道
謝云、陳香吟(主編)，華東師范大學(xué)出版社，ISBN：9787567508125。
“乖”總是伴隨著被束縛和限制，被捆綁和桎梏；“不乖”只是為了有所創(chuàng)造。這是一本集合海峽兩岸 “不乖”教師、不羈靈魂的書(shū)。這里的 30位“不乖”教師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，比起一般的“乖”老師，他們更有識(shí)見(jiàn)、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情。相信在分享他們“不乖”的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程中，你會(huì)從他們身上獲得正能量，對(duì)您的成長(zhǎng)有所助益。
本書(shū)邀請(qǐng)30位海峽兩岸的優(yōu)秀教師參與，以敘事的方式展現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)中的“不乖”經(jīng)歷和體驗(yàn)。本書(shū)在有情節(jié)、有細(xì)節(jié)、有心跳、有激情的敘事中，旨在告訴一線(xiàn)教師：“不乖”是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的另一種模式，它意味著創(chuàng)造，意味著有益人生的工作方式。
目錄
序言 “不乖”讓他們?nèi)绱嗣利?(四川)謝云
第一章 尋覓生命最適宜的位置
1 第九條跑道/(福建)王木春
2 我的不乖是一種找尋/(臺(tái)灣)葉士升
3 尋覓生命最適宜的位置/(山東)侯登強(qiáng)
4 現(xiàn)實(shí)與理想的界“限”/(臺(tái)灣)張崴耑
5 我當(dāng)“側(cè)芽”這些年/(江蘇)朱建
6 給我一個(gè)支點(diǎn)，我將讓世界轉(zhuǎn)動(dòng)/(臺(tái)灣)余俊梁
7 讓睜眼看著玫瑰花的人也看看它的刺/(黑龍江)嚴(yán)中慧
8 為什么你不問(wèn)我為什么/(臺(tái)灣)陳香吟
9 只是因?yàn)檎鎼?ài)/(四川)廖學(xué)軍
10 其實(shí)，我只想盡一個(gè)老師的本分/(山東)紀(jì)現(xiàn)梅
第二章 不妨做個(gè)“少數(shù)派”
11 “離經(jīng)叛道”三十年/(江蘇)凌宗偉
12 生命，在不乖中突圍/(臺(tái)灣)黃蕙欣
13 上課了，請(qǐng)關(guān)燈/(四川)夏昆
14 從來(lái)就未曾“乖”過(guò)/(江蘇)沈麗新
15 我是不乖的老師/(山東)趙克芳
16 不妨做個(gè)“少數(shù)派”/(江蘇)邱磊
17 不做“乖老師”/(山東)王艷芳
18 那是不乖的人味/(臺(tái)灣)黃瑞誠(chéng)
19 不是不乖，只是“不務(wù)正業(yè)”/(臺(tái)灣)吳弘凱
20 在不乖中成長(zhǎng)/(四川)王蓉芳
第三章 把自己栽培成喜歡的樣子
21 只是不想說(shuō)假話(huà)/(浙江)茅衛(wèi)東
22 既艱難，又美好/(深圳)許麗芬
23 柵欄后的突圍/(陜西)楊林柯
24 通過(guò)攝影給孩子一對(duì)翱翔世界的翅膀/(臺(tái)灣)謝機(jī)煌
25 “靜”水流深/(上海)梁曉
26 重生的勇氣和底氣/(浙江)吳芳
27 有些人寧愿凝視自己的命運(yùn)/(廣東)李明萱
28 不乖者的教育童話(huà)/(四川)林嫻
29 走在自己的路上/(四川)彭文雪
30 把自己栽培成喜歡的樣子/(臺(tái)灣)蔡孟耘
后記 燃起溫暖人味/(臺(tái)灣)陳香吟
NO4 大夏書(shū)系:教師如何做課題
李沖鋒(山東沂源人，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士后，中國(guó)浦東干部學(xué)院副教授。主持或參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)課題多項(xiàng)，長(zhǎng)期指導(dǎo)中小學(xué)教師和學(xué)校從事教育教學(xué)課題研究，現(xiàn)主持國(guó)家社科規(guī)劃教育學(xué)青年基金課題“新課程改革中教學(xué)范式轉(zhuǎn)型研究”。在《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》等報(bào)刊發(fā)表論文百余篇，出版著作《語(yǔ)文教學(xué)范式研究》、《課堂教學(xué)應(yīng)變：案例與指導(dǎo)》、《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》等)，華東師范大學(xué)出版社，ISBN：9787561796511。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)教師科研能力提出了新的要求，“教師成為研究者”已從寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文進(jìn)入到課題研究的階段。《教師如何做課題》一書(shū)從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何成功申報(bào)課題、如何做好開(kāi)題論證、如何實(shí)施課題研究、如何面對(duì)中期檢查、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、如何推廣課題成果等方面入手，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。
目錄
前言：走上課題研究之路
第一章 課題研究有何價(jià)值
一、課題及相關(guān)概念
二、課題的基本類(lèi)型
三、課題研究的定位
四、課題研究的價(jià)值
五、課題研究的過(guò)程
第二章 如何選擇恰當(dāng)課題
一、選題基本原則
二、發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題
三、篩選研究問(wèn)題
四、確定研究課題
第三章 如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)
一、課題價(jià)值分析
二、課題內(nèi)容分析
三、課題操作分析
附：課題設(shè)計(jì)論證案例
第四章 如何成功申報(bào)課題
一、熟悉課題申報(bào)程序
二、把握課題申報(bào)要求
三、課題申報(bào)書(shū)的寫(xiě)作
四、其他需注意的事項(xiàng)
附錄：課題可行性分析案例
第五章 如何做好開(kāi)題論證
一、開(kāi)題論證的價(jià)值
二、開(kāi)題論證的方式
三、開(kāi)題報(bào)告與申報(bào)書(shū)
四、開(kāi)題論證會(huì)的準(zhǔn)備
五、開(kāi)題論證會(huì)的召開(kāi)
六、修改開(kāi)題論證報(bào)告
附：開(kāi)題論證會(huì)案例
第六章 如何實(shí)施課題研究
一、走出理論誤區(qū)
二、落實(shí)研究方法
三、處理研究資料
四、注意研究倫理
五、發(fā)表階段成果
六、做好課題管理
第七章 如何面對(duì)中期檢查
一、中期檢查的作用
二、中期檢查的方式
三、中期檢查的準(zhǔn)備
四、檢查報(bào)告的寫(xiě)作
五、中期檢查的匯報(bào)
附：中期檢查匯報(bào)案例
第八章 如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告
一、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)
二、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)
三、結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范
四、結(jié)題報(bào)告的修改
附：教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告案例
第九章 如何做好結(jié)題工作
一、正確認(rèn)識(shí)結(jié)題
二、精心準(zhǔn)備結(jié)題
三、及時(shí)申請(qǐng)結(jié)題
四、課題成果鑒定
五、課題鑒定結(jié)果
附1：成果鑒定指標(biāo)內(nèi)容
附2：課題結(jié)項(xiàng)實(shí)施辦法
第十章 如何推廣課題成果
一、科研成果推廣的意義
二、科研成果推廣的困境
三、科研影響的表現(xiàn)形式
四、課題成果推廣的論證
五、課題成果推廣的方式
附：課題成果推廣案例
參考文獻(xiàn)
后記
NO5 心理學(xué)的故事:源起與演變(增補(bǔ)修訂版)
莫頓亨特 (Morton Hunt)(作者), 寒川子(譯者), 張積模(譯者) 陜西師范大學(xué)出版總社有限公司97875613370414
《心理學(xué)的故事》追溯了心理學(xué)自18世紀(jì)從哲學(xué)中分離而成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科知道現(xiàn)代的歷程，講述了在2500年漫長(zhǎng)的歲月中，偉大的思想家和科學(xué)家對(duì)人類(lèi)思維和行為奧秘的探索。在這個(gè)心理學(xué)日益被廣泛關(guān)注的年代，《心理學(xué)的故事》作為一部重要的心理學(xué)史著作，它涵蓋了2500年來(lái)心理學(xué)發(fā)展的廣闊范疇，全面詳實(shí)，具有獨(dú)立性和權(quán)威性，是一本集大成的心理學(xué)史佳作。 本書(shū)講述了一個(gè)引人入勝的故事。故事的主人公都是人類(lèi)思想領(lǐng)域中的探索者——蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、笛卡爾、斯賓諾莎、梅斯梅爾、威廉礠姆斯、佛洛伊德、巴普洛夫、斯金納、皮亞杰等。這些故事不是注重人物的個(gè)人經(jīng)歷，而是通過(guò)描述使讀者能迅速理解心理研究的手法和正確的理論以及作為心理學(xué)主要構(gòu)成部分的心理治療的方法和功效。本書(shū)對(duì)舊版進(jìn)行了修訂并增加近6萬(wàn)字內(nèi)容，融入了近15年來(lái)心理學(xué)最引人注目的發(fā)展成果，使之成為一部偉大的探究人類(lèi)心靈的編年史。
目錄
推薦序：走進(jìn)心理學(xué)世界
序言：探索內(nèi)心世界
第一卷 前科學(xué)心理學(xué)
第一章 猜想者
第一節(jié) 榮譽(yù)歸于希臘
第二節(jié) 先驅(qū)
第三節(jié) “思想的接生婆”：蘇格拉底
第四節(jié) 理想主義者：柏拉圖
第五節(jié) 現(xiàn)實(shí)主義者：亞里士多德
第二章 學(xué)者們
第一節(jié) 漫長(zhǎng)的睡眠
第二節(jié) 評(píng)述者
第三節(jié) 羅馬借用者
第四節(jié) 教父改造者
第五節(jié) 教父調(diào)和者
第六節(jié) 黎明前的黑暗
第三章 原始心理學(xué)家
第一節(jié) 第三次造訪(fǎng)
第二節(jié) 唯理論者
第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)論者
第四節(jié) 德國(guó)的先天論
第二卷 新科學(xué)的奠基人
第四章 物理主義者
第一節(jié) 魔術(shù)師-治病者：梅斯梅爾
第二節(jié) 相顱者：加爾
第三節(jié) 機(jī)械論者
第四節(jié) 特別的神經(jīng)能量：穆勒
第五節(jié) 最小可覺(jué)差：韋伯
第六節(jié) 神經(jīng)生理學(xué)：馮·亥姆霍茲
第七節(jié) 心理物理學(xué)：費(fèi)希納
第五章 捷足先登者：馮特
第一節(jié) 恰逢盛世
第二節(jié) 第一位心理學(xué)家的成長(zhǎng)
第三節(jié) 孔維特樓上的稀奇事
第五節(jié) 如此變遷
第七章 心靈深處的探索者：西格蒙·費(fèi)洛伊德
第八章 測(cè)量者
第九章 行為主義者
第十章 格式塔心理學(xué)家
第三卷 開(kāi)路先鋒及行家里手
簡(jiǎn)介：心理學(xué)的裂變
第十二章 人格心理學(xué)家
第十三章 發(fā)展心理學(xué)家
第十四章 知覺(jué)心理學(xué)家
第十五章 動(dòng)機(jī)與情緒心理學(xué)家
第十六章 認(rèn)知心理學(xué)家
第十七章 心理治療師
第十八章 心理學(xué)的利用與誤用
第十九章 今日心理學(xué)
NO6 國(guó)學(xué)的天空(修訂版)
傅佩榮(作者)，岳麓書(shū)社，ISBN：9787807618720。
“國(guó)學(xué)”是個(gè)寬泛的名詞，但是不論你如何分類(lèi)，都會(huì)把儒家與道家列為重點(diǎn)。儒家的代表是孔子與孟子，道家呢？自然是老子與莊子了。這四位古人最主要的身份是哲學(xué)家。哲學(xué)家的文章有三點(diǎn)特色，就是：澄清概念、設(shè)定判準(zhǔn)、建構(gòu)系統(tǒng)。譬如，孔子一再回答學(xué)生問(wèn)“仁”，孟子多次說(shuō)明“心之四端”，老子對(duì)“道”加以描述，莊子由各種角度形容“游”與“化”，這些概念都是他們各自的心得，用以掌握生命的真實(shí)本質(zhì)……國(guó)學(xué)對(duì)現(xiàn)代人的意義，不就是要?dú)w結(jié)為“價(jià)值觀”的塑造與補(bǔ)強(qiáng)嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)儒家與道家之后，如果在言行上沒(méi)有任何改變，那就不能算是學(xué)過(guò)了。
編輯推薦
▲ 著名國(guó)學(xué)導(dǎo)師、CCTV《百家講壇》、鳳凰衛(wèi)視《國(guó)學(xué)天空》主講人傅佩榮教授最經(jīng)典作品，全新增訂，精細(xì)編校。著名學(xué)者周?chē)?guó)平等鄭重推薦。
▲ 人人能看懂的國(guó)學(xué)入門(mén)第一書(shū)：用孔、孟、老、莊的智慧解答當(dāng)代人的心靈困惑；以孔孟精進(jìn)入世，以老莊安頓身心。
▲ 傅佩榮教授凝聚數(shù)十年研究心得，融匯中西哲學(xué)，深入淺出，指引讀者輕松領(lǐng)悟四位先哲思想精髓，找到立身處世的人生正路。
▲ 人活在這個(gè)世界上，不能沒(méi)有儒家作為指引，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是從家庭出發(fā)，然后進(jìn)入社會(huì)，因而必須設(shè)法實(shí)踐人與人之間適當(dāng)?shù)年P(guān)系。從整體來(lái)看，到更高的層次來(lái)看，跟“道”結(jié)合，做到屈伸自如，進(jìn)退有度，“外化而內(nèi)不化”。就會(huì)擺脫世上的許多煩惱和束縛，活得更為自在、瀟灑和愉快。
孔子主張“人能弘道，非道弘人”，人性的價(jià)值必須由內(nèi)而發(fā)，人道確立則萬(wàn)物亦得以安頓。
孟子認(rèn)為“思誠(chéng)者，人之道”，只要真誠(chéng)，就可以體驗(yàn)自我要求的力量，走上人生正途，由此活出人格的尊嚴(yán)與偉大。
老子的修養(yǎng)方法是虛與靜，以道為本源，由此孕生智慧，則人生的困境與虛無(wú)之感化解于無(wú)形。
莊子相信人的最高智慧在于明白“未始有物”，既然如此，在現(xiàn)實(shí)生活中，人生何必執(zhí)著？何不逍遙自得，與道同游。
名人推薦
傅先生對(duì)于國(guó)學(xué)真有心得，而且善于簡(jiǎn)潔清晰地表達(dá)。我很欣賞傅先生眼界和心胸的開(kāi)闊，他在講課中做到了兩個(gè)打通：其一，打通各個(gè)領(lǐng)域；其二，打通中西哲學(xué)。作為一個(gè)有著活潑心智的愛(ài)智者，他能在課堂上產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，把思想的樂(lè)趣傳遞給每一個(gè)人。
——周?chē)?guó)平(著名哲學(xué)學(xué)者、散文家)
傅先生對(duì)于國(guó)學(xué)研究是很有功力的學(xué)者，他的學(xué)術(shù)成就非常高，尤其是把國(guó)學(xué)講得那么生動(dòng)而又貼近人心，實(shí)屬難得。
——李存山(中國(guó)社科院中國(guó)哲學(xué)研究所主任/中華孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))
傅教授是我所聽(tīng)過(guò)課的中國(guó)所有的國(guó)學(xué)專(zhuān)家中，講得最好的一位講師。尤其是他能站在中西文化的制高點(diǎn)上來(lái)詮釋中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義，視野絕對(duì)不一樣。
——鄒先生(北大歷史系國(guó)學(xué)培訓(xùn)班學(xué)員、上海某民辦在學(xué)董事長(zhǎng))
NO7 做一個(gè)心理健康的教師--教師心理咨詢(xún)的48個(gè)典型案例
作者：馬志國(guó)(心理學(xué)者，應(yīng)用心理學(xué)研究員，著名心理咨詢(xún)師，天津市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員。中國(guó)性學(xué)會(huì)性心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員。中華醫(yī)學(xué)保健國(guó)際研究院研究員，中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事。國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理健康教育研究總課題組專(zhuān)家委員會(huì)委員，全國(guó)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校心理健康專(zhuān)家?！吨袊?guó)青年研究》等多家報(bào)刊心理專(zhuān)欄作家，CCTV等多家電視臺(tái)心理節(jié)目專(zhuān)家。從事心理研究30余年，著有《心理咨詢(xún)師實(shí)用技術(shù)》等著作30余部。入典《中國(guó)專(zhuān)家大辭典》、《世界名人錄》)，教育科學(xué)出版社，ISBN：9787504174994
【2013年度“影響教師的100本書(shū)”上榜理由】教師為何教不好自己的孩子?為什么年輕漂亮、工作出色的教師小田險(xiǎn)些走上不歸路？為什么年富力強(qiáng)的教師突然病倒？為什么越是關(guān)鍵時(shí)刻越是把課講砸了？為什么成績(jī)顯著反而在評(píng)比中落選……這些問(wèn)題背后都有著深刻的心理原因。在學(xué)生心理健康得到普遍關(guān)注、心理健康狀況有所改善的今天，我們也應(yīng)該看到，教師的心理健康狀況也不容樂(lè)觀。但是為了工作，教師應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康，否則怎么培養(yǎng)心理健康的學(xué)生；為了生活，教師應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康，否則怎么找到人生的幸福。
也許每個(gè)人期望的幸福不盡相同，但有一點(diǎn)卻是相同的—擁有一顆健康的心。只有擁有健康的心理，才能經(jīng)受住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，才能成為一個(gè)大寫(xiě)的、幸福的人。那么，怎樣做一個(gè)心理健康的幸福教師？您可與本書(shū)為伴，踏上探尋之路。
作為一名應(yīng)用心理學(xué)者，作者長(zhǎng)期工作在心理健康的第一線(xiàn)，在多年的心理咨詢(xún)工作中，接待了來(lái)自全國(guó)各地很多教師朋友的心理咨詢(xún)。本書(shū)匯集了其中有代表性的典型案例，讓書(shū)中的內(nèi)容深深根植于教師最真實(shí)的生活。書(shū)中有故事、案例和具體問(wèn)題，可讀性強(qiáng)；書(shū)中有解析、診斷和探究，講究科學(xué)性；書(shū)中有建議、方法和對(duì)策，突出實(shí)用性。書(shū)中的48個(gè)案例涉及教師自我心理、教師職場(chǎng)心理、教師親子心理和教師異常心理等多個(gè)方面，而作者給出的48劑心理處方，也能幫助一線(xiàn)教師做一個(gè)心理健康的幸福教師。
【2013年度“影響教師的100本書(shū)”上榜感言】那些真正找到人生幸福的人，不是因?yàn)樽隽舜蠊?、發(fā)了大財(cái)、有了大學(xué)問(wèn)，而是因?yàn)樗麄儞碛幸活w健康的心。然而，在教師心理健康狀況不容樂(lè)觀的今天，他們的心理健康也應(yīng)得到足夠的關(guān)注。教師的心理健康究竟應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)關(guān)注？家人、心理專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)？最應(yīng)該關(guān)注的還是教師自己。但愿這本書(shū)，能讓教師多給自己一份心靈的關(guān)注，能幫教師多給自己一個(gè)心靈的福音。（作者馬志國(guó)）
NO8 大夏書(shū)系:教育中的心理效應(yīng)(第2版)
華東師范大學(xué)出版社，劉儒德(北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育心理學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)心理等方面的研究。)，ISBN：9787561799819。
教師是針對(duì)人類(lèi)心靈的工作，教師需要掌握一些心理學(xué)知識(shí)。本書(shū)正是秉持這一目標(biāo)，對(duì)中小學(xué)生常見(jiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)解析并提供切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)和輔導(dǎo)策略，本書(shū)精選66條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，本書(shū)都呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或者問(wèn)題情境，以激活讀者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起讀者探究正文的興趣。文中教育故事鮮活生動(dòng)，心理效應(yīng)切實(shí)可感，不僅適合于中小學(xué)教師閱讀，也適合師范類(lèi)學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀。
2006年《教育中的心理效應(yīng)》首次出版，經(jīng)全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)審定，入選“全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源”，并被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)為“中小學(xué)圖書(shū)館(室)推薦書(shū)目”，作為一本通俗易懂的教育心理學(xué)讀物，常銷(xiāo)多年。此次修訂增加了部分章節(jié)，并充實(shí)了案例。
目錄
代序 魚(yú)就是魚(yú)
第一輯 教學(xué)中的心理效應(yīng)
U形記憶——系列位置效應(yīng)
短時(shí)記憶的容量有多大？——7±2法則
解密過(guò)目不忘——專(zhuān)家記憶優(yōu)勢(shì)
虎頭豹尾——首因效應(yīng)和近因效應(yīng)
莫等墻倒再造墻——遺忘曲線(xiàn)
給學(xué)生留點(diǎn)“空白”——超限效應(yīng)
邁好眼前的一小步——高原現(xiàn)象
柳暗花明又一村——思維定勢(shì)
文章不如我，造化不如他——?dú)w因偏差現(xiàn)象
要一個(gè)，還是兩個(gè)？——沉錨效應(yīng)
小步子，大目標(biāo)——連鎖塑造
小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應(yīng)
要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理
去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅——情境相似性
三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮——頭腦風(fēng)暴效應(yīng)
我學(xué)故我優(yōu)——學(xué)習(xí)對(duì)大腦的可塑性
你聽(tīng)到了你要聽(tīng)的——雞尾酒會(huì)效應(yīng)
情令智昏——情緒判斷優(yōu)先
一時(shí)遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實(shí)驗(yàn)
弄假成真的謊言——認(rèn)知失調(diào)
為何工作？——德西效應(yīng)
求速度，還是求正確？——沖動(dòng)型與沉思型
第二輯 教育中的心理效應(yīng)
布媽媽的啟示——依戀心理
頂著光環(huán)行走的人——暈輪效應(yīng)
不足的完美——仰八腳效應(yīng)
感人心者莫乎情——南風(fēng)效應(yīng)
沒(méi)有最好，只有更好——成就動(dòng)機(jī)
不為做給別人看——成就目標(biāo)定向
教育無(wú)小事——蝴蝶效應(yīng)
催眠師的魔具——暗示效應(yīng)
山里的水真甜——安慰劑效應(yīng)
真實(shí)的謊言——羅森塔爾效應(yīng)
響雷之后必有雨——預(yù)期效應(yīng)
轉(zhuǎn)念之間——知覺(jué)中的圖形—背景現(xiàn)象
3+1不等于5-1——心理加減法
天下英才未必個(gè)個(gè)是狀元——第十名現(xiàn)象
抽刀斷水水更流——禁果效應(yīng)
戴著鐐銬亦能舞——強(qiáng)迫性行為
給學(xué)生一件有價(jià)值的“睡袍”——配套效應(yīng)
獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)——扇貝效應(yīng)
解讀算命先生的天書(shū)——巴納姆效應(yīng)
絕望的體驗(yàn)——習(xí)得性無(wú)助
不妨來(lái)點(diǎn)阿Q精神——酸葡萄與甜檸檬心理
晴雨在我心——情緒ABC理論
壯志未酬身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟——齊氏效應(yīng)
為了明天更美好——延遲滿(mǎn)足
第三輯 管理中的心理效應(yīng)
凡有的，還要加給他，讓他有余——馬太效應(yīng)
你喜歡他，他就喜歡你——互悅機(jī)制
自己人，什么都好說(shuō)——自己人效應(yīng)
人際之間的蹺蹺板——互惠原則
哪里有壓迫，哪里就有反抗——羅密歐與朱麗葉效應(yīng)
美麗的玫瑰花——霍桑效應(yīng)
美味的肉湯——登門(mén)檻效應(yīng)
拆掉屋頂還是打開(kāi)天窗——留面子效應(yīng)
課堂管理中的潛規(guī)則——80-15-5法則
想吃活魚(yú)怎么辦？——鯰魚(yú)效應(yīng)
心中的偶像——名人效應(yīng)
最后通牒是不是拖沓者的克星?——最后通牒效應(yīng)
無(wú)孔不入的“偏見(jiàn)”——決策中的非理性
腳踏兩條船的感覺(jué)——手表定理
為什么錦上添花不如雪中送炭?——邊際遞減效應(yīng)
三人成虎——從眾心理
是皮匠還是和尚？——社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)干擾
淹沒(méi)的責(zé)任——群體去個(gè)性化
群體倍乘器——群體極化現(xiàn)象
囚徒的兩難選擇——博弈效應(yīng)
NO9 迷人的閱讀—10位名師的秘密書(shū)架
朱煜(主編)，華東師范大學(xué)出版社，ISBN：9787567509658。
教書(shū)的人，要多讀書(shū)，時(shí)刻不停地讀書(shū)，這既是一種本分，也是常識(shí)性的真理?？上У氖?，有相當(dāng)一部分教師，除了教材和教輔材料之外，其他的書(shū)基本不讀，這是反常的現(xiàn)象。所以商友敬先生主張：教師要在讀書(shū)中生存，要處在真正的“讀書(shū)狀態(tài)”之中。這就需要教師們時(shí)刻保持讀書(shū)求知的興趣。
作者編這樣一本特別的書(shū)，是想與讀者分享讀書(shū)心得，傳遞閱讀樂(lè)趣。期盼有更多的教師讀完本書(shū)后，能打開(kāi)一本又一本好書(shū)。
本書(shū)旨在介紹中小學(xué)中青年名師的閱讀生活、閱讀體會(huì)，以此引領(lǐng)更多教師愛(ài)上閱讀，從中獲益。該書(shū)體例如下：一是名師的閱讀生活：分章節(jié)介紹名師自己的閱讀興趣點(diǎn)，閱讀收獲體悟，對(duì)自己閱讀生活產(chǎn)生重要影響的人和事等；二是名師的讀書(shū)筆記：提供5篇讀書(shū)筆記，涉及多種領(lǐng)域，如文史哲藝、科學(xué)、教育教學(xué)等。
目錄
代序教師：在讀書(shū)中生存商友敬
1 張學(xué)青卷：閱讀——生活在別處的最低成本方式。
滿(mǎn)世界都是路，我選擇自己的腳步
補(bǔ)上這一課
大地上永不消逝的聲音
零度以上的風(fēng)景
愚昧作為一種養(yǎng)料
我的秘密書(shū)架
2 冷玉斌卷：那個(gè)閱讀著的自己，正是握著我生命紡線(xiàn)的精靈，我，將永遠(yuǎn)服從他。
溫暖的旅程
好教育，不只是學(xué)校的事情