已瀏覽:12146 來(lái)源：本站 發(fā)布時(shí)間：2014-01-20
例一：
三維目標(biāo)
1、了解戲劇作品的特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語(yǔ)言分析人物形象。
4、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
——選自《優(yōu)秀教案集（語(yǔ)文必修四）》，作者王達(dá)星
例二：
三維目標(biāo)
1、了解戲劇知識(shí)、作家曹禺及作品《雷雨》的相關(guān)劇情。
2、分析作品的戲劇沖突中真實(shí)、鮮明地體現(xiàn)人物個(gè)性的方法。
3、反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
4、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力和分析、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。
5、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)中的罪惡。
——選自《優(yōu)秀教案集（語(yǔ)文必修四）》，作者錢(qián)桂梅
后來(lái)查看戲劇單元中《竇娥冤》《哈姆萊特》的教案，也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似情形。我很疑惑：實(shí)施新課改，教師用的都是人教社教材，教授同一個(gè)戲劇模塊，同樣一篇課文《雷雨》，為何教學(xué)目標(biāo)大相徑庭呢？王達(dá)星老師確定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)有四項(xiàng)，錢(qián)桂梅老師確定有五項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目數(shù)不同。進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)兩位教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解都不是很準(zhǔn)確，一個(gè)老師把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)老師把教學(xué)目的當(dāng)成了教學(xué)目標(biāo)。《雷雨》是經(jīng)典課文，戲劇性很強(qiáng)，不應(yīng)該想怎么教就可以怎么教，想教什么就可以教什么，它應(yīng)該有正確的教學(xué)目標(biāo)。有感于此，筆者不想闡述教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度的規(guī)范表述問(wèn)題，也不想去論述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的區(qū)別，只想就《雷雨》一課具體的教學(xué)目標(biāo)如何確定談?wù)勛约旱目捶?，就新課程文本教學(xué)目標(biāo)的正確確定發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人的淺見(jiàn)，以就教于方家。
確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)，它決定著教師的教學(xué)行為，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著控制作用；倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。
《雷雨》的確是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中最為經(jīng)典的一部戲劇作品，自從被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，人教社一直把它視為基本篇目，語(yǔ)文教師也歷來(lái)視之為必教篇目。實(shí)施新課改，人教版高中語(yǔ)文教材，只編排了一個(gè)戲劇單元，且只編選了3篇戲劇作品，其中就有《雷雨》，更說(shuō)明其影響及價(jià)值。巴金先生說(shuō)：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！蹦敲?，高中生讀《雷雨》，究竟要掌握什么？換一個(gè)角度說(shuō)，教師如何準(zhǔn)確地制定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得深入研究和思考。筆者認(rèn)為，要正確設(shè)定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，教師至少要從六個(gè)角度去考慮。
首先，要立足文本去制定教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。”《雷雨》教學(xué)目標(biāo)的確定，首先必須從文本出發(fā)，立足文本去制定教與學(xué)要達(dá)到的具體目標(biāo)。教師要緊扣課文節(jié)選的“周梅重逢”“周魯斗爭(zhēng)”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞周樸園、梅侍萍、魯大海等個(gè)性化語(yǔ)言，理解戲劇語(yǔ)言內(nèi)涵，把握矛盾沖突本質(zhì)，歸納形象性格特點(diǎn)及作品反映的主題等。簡(jiǎn)言之，教師必須把《雷雨》當(dāng)《雷雨》教，使得文本盡到“做例子”的作用，使得文本發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用。
其次，要吃透單元去制定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)基本上是“文選型”，每個(gè)單元（子模塊）按“文體”組織教學(xué)內(nèi)容，即以課文體裁的相同或相近組成一個(gè)單元，出發(fā)點(diǎn)是便于教師采用單元目標(biāo)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)或一個(gè)子模塊的課程目標(biāo)。高中必修教材僅安排了一個(gè)“性格與沖突”戲劇單元，所選的三篇作品都是古今中外所有的戲劇文學(xué)的代表作。很顯然，教材編寫(xiě)者的意圖是希望教師通過(guò)教、學(xué)生通過(guò)學(xué)這三篇經(jīng)典作品，實(shí)現(xiàn)戲劇的課程目標(biāo)。因此，教師教《雷雨》不能“就事論事”、孤立地制定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，必須整體思考戲劇的總教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)三篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，從宏觀與微觀的結(jié)合上對(duì)《雷雨》教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行策劃，使得《雷雨》與另外兩篇課文一起共同實(shí)現(xiàn)戲劇子模塊的教學(xué)目標(biāo)。
第三，要縱觀體式去制定教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教課書(shū)選文要充分考慮了文章的“典范性”，多選擇一些有代表性文章進(jìn)入教材?，F(xiàn)行人教版教材編排戲劇單元，編者在選文時(shí)非常注意劇作的代表性、經(jīng)典性?！独子辍肥且灾袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇代表作的身份進(jìn)教材的，確實(shí)屬于一篇典范的、能使學(xué)生學(xué)到許多東西的好作品。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！比~老的這句話告訴我們，教師教《雷雨》，重要的是要利用教材能夠起到原型啟發(fā)的作用，交給學(xué)生方法。因此，教師確定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)為教《雷雨》而教《雷雨》，而要縱觀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)體式去確定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握閱讀鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的一般方法，獲得閱讀鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代所有戲劇作品的能力。
第四，要總覽模塊目標(biāo)去制定教學(xué)目標(biāo)。課改專家、教材編寫(xiě)者編寫(xiě)語(yǔ)文必修教材時(shí)頭腦里一定有一個(gè)模塊目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)體系，每一本教材、一個(gè)單元、一篇課文的教學(xué)目標(biāo)是什么，他們都有考慮?！独子辍纷鳛楸匦藿滩牡?5篇課文之一，它一定承載著模塊目標(biāo)被分解細(xì)化的一小部分目標(biāo)任務(wù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)，教師一定要把握編者意圖，順著編者思路，結(jié)合整套必修教材的模塊目標(biāo)，研究每一冊(cè)、每一種體裁、每一個(gè)單元、每一課，并細(xì)化每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，然后一一落實(shí)。當(dāng)落實(shí)了每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，語(yǔ)文課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。語(yǔ)文教學(xué)的目的很重要的一個(gè)任務(wù)就是幫助學(xué)生建構(gòu)模塊目標(biāo)體系。
第五，要放眼課程目標(biāo)去制定教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高中語(yǔ)文課程要……使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間?！贝_定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要思考自己制定的教學(xué)目標(biāo)“是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)發(fā)生關(guān)系的？”、“和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的哪一條有關(guān)聯(lián)，發(fā)生了怎樣的關(guān)系？”、“教師在教《雷雨》的課堂上所教這個(gè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，有什么切實(shí)的作用？”。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師頭腦里絕對(duì)有自己對(duì)每一篇課文的清晰的教學(xué)目標(biāo)，有自己課程目標(biāo)規(guī)劃。教師在教《雷雨》之前，一定要制定出能切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)、有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
第六，要考慮學(xué)情去制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，制定脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。雖然普通中學(xué)的學(xué)情基本相同，但對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講，他們各自的生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感傾向、個(gè)性特色等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師制定《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)，既要考慮“突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力”，使大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)戲劇模塊的基礎(chǔ)目標(biāo)，還要適當(dāng)考慮教學(xué)目標(biāo)多樣化，能使個(gè)人基礎(chǔ)較好、對(duì)戲劇有興趣有追求的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的任務(wù)和要求。必須順應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程目標(biāo)，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式?！苯處熃^不能沿用舊的教學(xué)目標(biāo)，更不能隨意地制定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該運(yùn)用系統(tǒng)方法論去確定屬于《雷雨》應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)建議用“三個(gè)學(xué)時(shí)”安排《雷雨》的教學(xué)，我建議《雷雨》教學(xué)目標(biāo)可以這樣確定：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識(shí)，掌握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇知識(shí)；
2、閱讀《雷雨》劇本，熟悉劇情；
3、掌握現(xiàn)代話劇鑒賞方法，培養(yǎng)閱讀、鑒賞、評(píng)價(jià)戲劇文學(xué)的能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，組織學(xué)生表演精彩片段。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、分析《雷雨》的人物之間矛盾沖突，理解矛盾沖突所反映的深廣的社會(huì)內(nèi)容；
2、鑒賞《雷雨》人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物臺(tái)詞對(duì)塑造人物形象所起的作用；
3、鑒賞潛臺(tái)詞，領(lǐng)會(huì)人物語(yǔ)言內(nèi)涵，理解潛臺(tái)詞表現(xiàn)人物性格形象的作用；
4、鑒賞舞臺(tái)說(shuō)明，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
三、情感價(jià)值觀目標(biāo)
1、分析作品反映的時(shí)代特征，分析形象的典型意義，理解《雷雨》揭示的具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重性格特點(diǎn)的家庭、社會(huì)必然滅亡的思想主題。
2、感受悲劇作品所傳達(dá)的性格、命運(yùn)悲劇意識(shí)，體悟人性的復(fù)雜性，探究悲劇的藝術(shù)魅力。
（原載華中師范大學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（教研天地）2014年第1期）