---普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓啟動視頻會上的發(fā)言

                                                                     2011年11月10日·武漢

在我省普通高中課程改革進入關(guān)鍵時期，在全省中小學開展“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”的熱潮之中，省教育廳啟動普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓工作，非常重要，非常及時。

一、         普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓的重要意義

1、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓是推進我省普通高中課程改革向縱深發(fā)展和促進“課內(nèi)比教學”活動的有力抓手；

2、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓是縮小農(nóng)村學校與城市學校、薄弱學校與重點學校之間差距的有力措施；

3、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓是校本教研的中“專家引領(lǐng)”成本最低的形式；

4、  高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓是教學研究方式的拓展與創(chuàng)新。

 

二、普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓的對象、目標與內(nèi)容

1、研訓對象

2011年秋季高一語文、數(shù)學、英語、信息技術(shù)四個學科的授課教師。

2、研訓目標

（1）為高中教師特別是農(nóng)村普通高中學校、薄弱學校教師提供學習和教學資源以及教學研究的交流平臺。

（2）切實幫助其解決學科教學中的實際問題，較好把握高考學科教學的深度和廣度，克服“過度教學”、“低效教學”、“過分教學”等弊端。

（3）增強校本教研的氛圍，豐富校本教研的內(nèi)涵，促進教師學習型組織的構(gòu)建。

（4）形成教學資源良性增長的機制，搭建促進教師專業(yè)成長的終身學習平臺。以教師專業(yè)化水平的提高和教學質(zhì)量的提高為突破口，促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展。

3、研訓內(nèi)容

根據(jù)教學進度同步研討高中相應(yīng)學科的模塊教學；進一步開展課程標準、新高考考綱的學習輔導；及時的網(wǎng)絡(luò)答疑和反饋；適時開展網(wǎng)絡(luò)教學展示、展評和教學案例、課例的評獎等活動。

 

二、普通高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓的組織與實施

1、成立網(wǎng)絡(luò)研訓工作小組

為加強網(wǎng)絡(luò)研訓工作的管理、指導和協(xié)調(diào)，湖北省教學研究室將成立網(wǎng)絡(luò)研訓工作小組。

組  長：張祖春(湖北省教學研究室主任)

副組長：楊國金(湖北省教學研究室副主任)

組  員：秦訓剛、蔣紅森（中學語文），周遠方、孫延洲（中學數(shù)學），扈華唯、羅之慧（中學英語），王志兵（中學信息技術(shù)）。

管理及技術(shù)聯(lián)絡(luò)：王志兵（兼）

2、組建學科團隊

學科專家團隊

省教研室中學語文、數(shù)學、英語、信息技術(shù)四科教研員作為學科負責人負責組建專家團隊（學科中心組、學科專家團隊、班主任團隊等），承擔相應(yīng)學科網(wǎng)絡(luò)研訓工作的策劃、組織、管理和協(xié)調(diào)等工作。

學科專家團隊成員包括課標組成員、教材編寫者、學科教學論專家、優(yōu)秀教研員、高考命題專家、一線優(yōu)秀教師等。

學科班主任團隊

原則上按照縣市區(qū)為單位編排班級，班主任由縣市區(qū)高中學科教研員或中心備課組組長擔任，市州教研員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排。班主任工作職責主要包括：建設(shè)和管理班級、指導幫助學員開展學習、關(guān)注學員的學習進度并及時向?qū)W員通報學習情況，解答學員在研訓過程中遇到的問題、組織班級學員參與學科交流活動、協(xié)助編緝學習簡報，對學員進行評價。

3、網(wǎng)絡(luò)研訓流程

六個基本步驟：

“資源--學習--研討--作業(yè)--簡報—總結(jié)”

（1）資源開發(fā)。在專家組指導下，組織專家團隊研制課程資源。按教學進度編排，做到全年教學內(nèi)容全覆蓋。課程資源開發(fā)比正常教學進度提前一個月，以保證研訓的實效性。

每一個課程資源包括教材分析、教學建議、教學設(shè)計、學生評價建議及樣本設(shè)計、課堂實錄、教學課件、教學素材、問題設(shè)計、研訓作業(yè)設(shè)計、學習建議等，資源類型包括文本、圖片、聲音、視頻、課件等。針對不同層次學校，至少設(shè)計3種層次(高、中、低)的教學設(shè)計和建議，尤其是開發(fā)基于農(nóng)村高中的課程資源。

建立課程資源的更新機制，在學員參加網(wǎng)上學習和互動交流后，對學員們上傳教學設(shè)計和教學建議進行篩選。采用班級推薦，專家審閱的方式，將一批優(yōu)秀的教學設(shè)計和教學建議充實到課程資源中。

（2）個體學習。在線學習課程資源，包括學習教材分析和教學建議，選擇教學設(shè)計，確定評價方式，為互動交流做準備等。學習時間由學員個人安排，要求每月至少學習兩次，每次學習至少1.5小時。

（3）研討與交流。為了提高研訓針對性和實效性，在研訓中建立多樣化交流方式，如現(xiàn)場交流、論壇交流、網(wǎng)絡(luò)集中答疑、視頻會議等。在研討與交流中每個學員應(yīng)至少提交一條有價值的發(fā)言或問題。輔導教師、班主任也會及時對學員提出的問題進行答復(fù)，

（4）作業(yè)和評價。學員應(yīng)根據(jù)培訓要求參與研討并提交作業(yè)，作業(yè)類型一般包括課件(素材)、教學設(shè)計(案例、實錄)、論文(反思)、報告等，作業(yè)一般在線提交或發(fā)送到指定郵箱。班主任和輔導教師負責督促本班學員按時完成作業(yè)，對作業(yè)進行批改，然后推薦優(yōu)秀作業(yè)。專家組按照一定比例批改和點評作業(yè)，遴選出優(yōu)秀作業(yè)供學員交流。

培訓平臺對學員在線學習、在線研討交流和作業(yè)完成等情況進行記錄，為對學員培訓成績的綜合評定提供數(shù)據(jù)。班主任和輔導教師根據(jù)學員參與培訓的總體情況，審核學員的培訓成績。

（5）制作和交流簡報。班主任和輔導教師負責歸納學習研討和作業(yè)中學員的主要觀點，聚焦突出問題，通報學習動態(tài)，概括學習體會與經(jīng)驗，推薦優(yōu)秀文章，生成班級簡報。專家組負責編輯課程簡報，解答學員學習中關(guān)注的焦點問題，推薦優(yōu)秀文章和作業(yè)，對學員的學習進行引領(lǐng)和指導。

（6）總結(jié)表彰。適時組織教學競賽，對活動的優(yōu)勝者給予表彰獎勵。每學期向?qū)W員及其所在學校發(fā)布該學員網(wǎng)絡(luò)研修情況報告。學員開展教學實踐，總結(jié)實踐中的經(jīng)驗、問題與困惑，撰寫教學反思并提交到網(wǎng)站。學員完成作業(yè)情況將作為評估學校和教師的一個重要內(nèi)容。

4、網(wǎng)絡(luò)研訓方式

（1）學習方式

 “個人模式”：教師以個人帳戶登錄，自行選擇課程內(nèi)容，后臺自動記錄教師的學習時間與內(nèi)容；每次研修，教師可以自主學習資源、發(fā)表個人的觀點與感受、上傳自己的案例等內(nèi)容，以便班主任和輔導教師對教師個人的評價。

“小班模式”：以縣市區(qū)、市州為單位，由班主任直接牽頭組織與管理，為老師們營造集中研計與共同學習氛圍。

“大班模式”：全省圍繞一個主題，統(tǒng)一組織研訓的方式，實現(xiàn)“大資源共享”的目的。

（2）組織方式

組班方式原則上以縣市區(qū)為單位，按學科組班，對于學員人數(shù)較少的學科，可視情況以市州為單位組班。班級規(guī)模不超過100人，每個班級設(shè)班主任1名，班主任和輔導教師由各市州、縣市區(qū)教研員和優(yōu)秀教師擔任。

（3）輔導方式

本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在學科課程專家組的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由專家集中答疑指導。

 

 各位校長，各位老師：省教育廳今天啟動高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓工作，為我們提供了一個很好的平臺。希望學科教師積極參加學習研討，提高自己的專業(yè)水平和教學能力；希望校長提高認識，大力支持，為教師學習研訓提供條件保障；希望各級教學研究部門特別是相應(yīng)學科的教研員高度重視此項工作，精心組織實施，為高中教師網(wǎng)絡(luò)研訓提供強有力的專業(yè)化支撐，為提高普通高中教育教學質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻。