進(jìn)入高中后，老師很重視他，讓他但任了班干部，起始學(xué)習(xí)成績也不錯，偶爾單科成績還能名列前茅。但他漸漸開始感到自己在同學(xué)中的位置不像初中那樣突出，而且還發(fā)現(xiàn)，一些考試成績不如他的同學(xué)，在知識面、社會知識、社會適應(yīng)能力等方面要比他強(qiáng)，尤其是電腦方面，他甚至不會開關(guān)機(jī)；宿舍里，一些家庭教育條件好的同學(xué)談天說地，他插不上嘴。心里開始有某種失落感，并感受到一種莫名的威脅。高一上學(xué)期期末考試，這些同學(xué)的成績與他的差距開始縮小，特別是其中一位初中跟他相差很遠(yuǎn)的同學(xué)這次竟然比他考得好，總分高出他10多分，感到心里很不是滋味，覺得沒勁，書看不下去，行動懶散。高一下學(xué)期開學(xué)后，上課注意力不能集中，思維零散，經(jīng)常走神；繼而產(chǎn)生失眠，不想住學(xué)生宿舍，覺得宿舍同學(xué)很勢力；漸漸產(chǎn)生恐懼，怕進(jìn)學(xué)校，怕考試。成績嚴(yán)重下降，測驗中出現(xiàn)幾門不及格；于是喪失信心，十分想念過去，總想找回以前那種自信優(yōu)越的感覺；經(jīng)常躲在被窩里流眼淚；回到家里書看不進(jìn)，作業(yè)做不下去，坐在書桌前發(fā)呆或莫名其妙地流淚，覺得自己對不起父母老師的殷切期望，擔(dān)心同學(xué)的嘲諷，產(chǎn)生休學(xué)念頭。

　　小齊表現(xiàn)出多種情緒癥狀，如緊張不安的焦慮，信心喪失的抑郁，對學(xué)校、對同學(xué)的恐怖等。這主要源于進(jìn)入高中后他在同學(xué)中地位的改變，在這個尖子生聚集的地方，他缺乏正確客觀的認(rèn)識，沒有思想準(zhǔn)備，產(chǎn)生挫折體驗后又不能正確應(yīng)對，及時調(diào)整自己的心態(tài)，以致出現(xiàn)上述癥狀，即學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥。

　　針對小齊的癥狀，主要從以下方面作工作：

　　首先，調(diào)整認(rèn)知。 這是尖子生集中的學(xué)校，同學(xué)之間的差距小，競爭激烈，自己原有的優(yōu)勢地位不復(fù)存在，優(yōu)越感喪失是同學(xué)們普遍面臨的問題，若能及時調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對，是可以取得成功的；自己的知識面窄是受條件限制，是可以通過學(xué)習(xí)彌補(bǔ)的；高中對學(xué)生自學(xué)能力、自控能力的要求提高，老師不可能像以前那樣在他身上花很多力量；父母老師對他關(guān)心，那是他們的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)是對自己負(fù)責(zé)。在這樣的新環(huán)境中，誰先適應(yīng)了誰就更有優(yōu)勢，盲目的自卑只能讓自己越來越差，休學(xué)也只是一種逃避策略。

　　重新認(rèn)識自己、增強(qiáng)自信。啟發(fā)小齊看到自己的成績并不差，只是其他同學(xué)趕了上來；若從全市高中生來看，自己仍是佼佼者，只是身在尖子群體中顯現(xiàn)不出來。另外，每個人都有長處與短處，勤奮刻苦、基礎(chǔ)知識扎實正是自己的長處，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。這些分析對小齊悲觀情緒的緩解起到了一定作用。

　　然后指導(dǎo)其制定具體的學(xué)習(xí)、活動計劃，督促其完全計劃。約見家長和與班主任聯(lián)系，希望他們適當(dāng)減輕對小齊的壓力，給予心理支持。 咨詢過程中，小齊幾次出現(xiàn)反復(fù)，輔導(dǎo)老師及時到與之交談，進(jìn)行疏導(dǎo)。

　　一系列措施取得了較好效果。小齊高一的期末考試成績上升，各種癥狀也基本消除。