進入高中后，老師很重視他，讓他但任了班干部，起始學習成績也不錯，偶爾單科成績還能名列前茅。但他漸漸開始感到自己在同學中的位置不像初中那樣突出，而且還發(fā)現(xiàn)，一些考試成績不如他的同學，在知識面、社會知識、社會適應能力等方面要比他強，尤其是電腦方面，他甚至不會開關機；宿舍里，一些家庭教育條件好的同學談天說地，他插不上嘴。心里開始有某種失落感，并感受到一種莫名的威脅。高一上學期期末考試，這些同學的成績與他的差距開始縮小，特別是其中一位初中跟他相差很遠的同學這次竟然比他考得好，總分高出他10多分，感到心里很不是滋味，覺得沒勁，書看不下去，行動懶散。高一下學期開學后，上課注意力不能集中，思維零散，經常走神；繼而產生失眠，不想住學生宿舍，覺得宿舍同學很勢力；漸漸產生恐懼，怕進學校，怕考試。成績嚴重下降，測驗中出現(xiàn)幾門不及格；于是喪失信心，十分想念過去，總想找回以前那種自信優(yōu)越的感覺；經常躲在被窩里流眼淚；回到家里書看不進，作業(yè)做不下去，坐在書桌前發(fā)呆或莫名其妙地流淚，覺得自己對不起父母老師的殷切期望，擔心同學的嘲諷，產生休學念頭。

　　小齊表現(xiàn)出多種情緒癥狀，如緊張不安的焦慮，信心喪失的抑郁，對學校、對同學的恐怖等。這主要源于進入高中后他在同學中地位的改變，在這個尖子生聚集的地方，他缺乏正確客觀的認識，沒有思想準備，產生挫折體驗后又不能正確應對，及時調整自己的心態(tài)，以致出現(xiàn)上述癥狀，即學校適應不良綜合癥。

　　針對小齊的癥狀，主要從以下方面作工作：

　　首先，調整認知。 這是尖子生集中的學校，同學之間的差距小，競爭激烈，自己原有的優(yōu)勢地位不復存在，優(yōu)越感喪失是同學們普遍面臨的問題，若能及時調整心態(tài)，積極應對，是可以取得成功的；自己的知識面窄是受條件限制，是可以通過學習彌補的；高中對學生自學能力、自控能力的要求提高，老師不可能像以前那樣在他身上花很多力量；父母老師對他關心，那是他們的責任和義務，學習是對自己負責。在這樣的新環(huán)境中，誰先適應了誰就更有優(yōu)勢，盲目的自卑只能讓自己越來越差，休學也只是一種逃避策略。

　　重新認識自己、增強自信。啟發(fā)小齊看到自己的成績并不差，只是其他同學趕了上來；若從全市高中生來看，自己仍是佼佼者，只是身在尖子群體中顯現(xiàn)不出來。另外，每個人都有長處與短處，勤奮刻苦、基礎知識扎實正是自己的長處，是學習進步的重要基礎。這些分析對小齊悲觀情緒的緩解起到了一定作用。

　　然后指導其制定具體的學習、活動計劃，督促其完全計劃。約見家長和與班主任聯(lián)系，希望他們適當減輕對小齊的壓力，給予心理支持。 咨詢過程中，小齊幾次出現(xiàn)反復，輔導老師及時到與之交談，進行疏導。

　　一系列措施取得了較好效果。小齊高一的期末考試成績上升，各種癥狀也基本消除。