（按：怎樣的教育才是真正的教育？由中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會及全國知名教育機構(gòu)——北京樹人天地教育研究所擬組織一項民間“新聞獎”評選及重新評價活動，即：20年以來對中國教育影響最深遠的十大新聞事件回顧與深度分析。旨在從一個新的角度，探索教育的規(guī)律，并進而確定未來中國教育改革的新坐標(biāo)系。您認為還有哪些新聞事件對中國教育是具有重大影響意義的，歡迎大家投稿并參與分析：linge1000@vip.sina.com。） 　

   １９９９年１０月２８日，錢江晚報在頭版頭條位置刊登了題為《耐人尋味的第十名現(xiàn)象》的報道，展開了一場分數(shù)與成才關(guān)系的大討論，形成一組思辨性的連續(xù)報道。見報后的沖擊力是在預(yù)料中的。當(dāng)晚，編輯部的兩部熱線電話一直鈴聲不斷，４個小時幾百人來電各抒己見。緊接著，四川、福建、江蘇、陜西、上海等省市媒體紛紛對這一報道給予極大的關(guān)注，或轉(zhuǎn)載，或重新采寫，或就此展開討論、商榷……人民日報發(fā)表推進素質(zhì)教育、減輕過重課業(yè)負擔(dān)的評論員文章后，又有不少媒體相繼跟進，進一步做“第十名現(xiàn)象”的報道。以下為該新聞報道： 　　

  “教育界現(xiàn)在正熱衷探討‘第十名現(xiàn)象’，說的是，在一個班級里，學(xué)習(xí)成績排在第十位上下的那幾個，有望成為日后最出人頭地的一個。為什么許多小時候的尖子生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟“淡出”優(yōu)勝行列，相反為什么一些當(dāng)初不起眼的學(xué)生竟能日后成才？　　

    十年的跟蹤記錄，十年的資料積累，十年的風(fēng)雨奔波……杭州市一名小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一個耐人尋味的現(xiàn)象：第十名左右的小學(xué)生有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力…… 　　

    正當(dāng)人們開始跨進新世紀門檻的時候，一個新的觀點如一陣旋風(fēng)在浙江教育界平地而起。從校園到有關(guān)管理部門，從學(xué)生、家長到專家名流，都對此給予共鳴和關(guān)注———它就是杭州市天長小學(xué)周武老師所發(fā)現(xiàn)的“第十名現(xiàn)象”?！　?/p>

     53歲的周武是天長小學(xué)多年的班主任。1989年，他開始了一項關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)（乃至工作之后）有相當(dāng)一部分會“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。 　　

    ■一次學(xué)生聚會中發(fā)現(xiàn)，那些業(yè)績突出者大都是當(dāng)年不起眼的學(xué)生。 　　

    1989年國慶節(jié)期間，在杭州市郊區(qū)的靈山山莊度假村，一個小學(xué)時代同學(xué)的聚會在這里進行。大家談笑風(fēng)生，情如手足。看到今天在各自不同的崗位上奮斗，回想起當(dāng)年小學(xué)同窗難忘的生活，不禁萬千感慨。這其中不乏在小學(xué)畢業(yè)后從未謀面的昔日同窗好友，因此這個聚會就更顯得非同尋常。　　

    同學(xué)們都是杭州市天長小學(xué)七二屆一班的畢業(yè)生。這次聚會，大家還特意將他們當(dāng)年的班主任周武老師邀請到場?！　?/p>

    十幾年的時間過去了，同學(xué)們已是意氣風(fēng)發(fā)，在各自的崗位上大展宏圖。他們統(tǒng)計，在來此聚會的32名同學(xué)當(dāng)中，已有三名工程師，兩名副教授，兩名“局級”，三名“副局級”，四名公司經(jīng)理…… 　　

    士別三日，當(dāng)刮目相看。不論大家有多大的成長和進步都無須大驚小怪。但是，周武在這次聚會中還是驚異地發(fā)現(xiàn)，這些業(yè)績較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時期大都是學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的學(xué)生；相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業(yè)績平平?！　?/p>

    這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎而出呢？一個美國教育學(xué)教授也在３０００人中做過一個終身實驗，用６０年的時間調(diào)查研究學(xué)校成績和將來成就之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并無必然聯(lián)系。 這個同學(xué)聚會的東道主正是靈山山莊的老板陳大為，他也是同學(xué)中的一員。周武悄悄地向這個當(dāng)初名次在十名之外的學(xué)生詢問這個問題的奧秘。陳大為一時被老師問住了，他真的回答不了這個有些捉弄人的問題。　　

    也正是從這一天起，周武決定揭開這個謎底。 　　

   ■從小學(xué)到初中、從初中到高中，一屆又一屆學(xué)生的成長狀況都進入了他的調(diào)查表。 　　

    周武一直是杭州市天長小學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，多年任該校畢業(yè)班的班主任，這給他的跟蹤調(diào)查創(chuàng)造了方便?！　?/p>

    中小學(xué)生的生活該是天真爛漫、輕松自如的。但是功課的壓力、學(xué)科分數(shù)的壓力，家長管教的壓力、考學(xué)的壓力卻使他們多了一份又一份的沉重。因此，在這種高壓環(huán)境下學(xué)生們的生活已顯得單調(diào)、沉悶。而周武就是要在這種背景下，找出孩子們的成長規(guī)律，以便為中小學(xué)教育的改革提供一點可參考的資料?！　?/p>

    這正是他立志搞好長期跟蹤調(diào)查的根本?！　?/p>

    正在中學(xué)為高分數(shù)、好名次的競爭而一路拼殺的從天長小學(xué)走出的孩子們，為了將來的升學(xué)日夜忙碌。大家似乎沒有閑余的時間去看一眼自己的母校。他們不知道，母校的一位老師卻默默無聞地關(guān)注著他們的成長…… 　　

    時間過得真快。87、88屆的畢業(yè)生開始陸續(xù)升入高中。這151名初中生每一學(xué)期的成績及其它方面的綜合狀況，都無聲無息地寫進了周武老師的調(diào)查表。當(dāng)他們進入高中，開始了那里更緊張的學(xué)習(xí)生活，周武老師又來到他們各自的學(xué)校做新的跟蹤調(diào)查。　　

    當(dāng)天長小學(xué)89、90、91屆的畢業(yè)生陸續(xù)升入初中的時候，周武又將他們列入自己的跟蹤調(diào)查對象。151、380、685……周武的跟蹤調(diào)查人數(shù)在逐年上升。 　　

    ■“第十名現(xiàn)象”：第十名左右的小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力。 　　

    1993年，周武所調(diào)查的87屆畢業(yè)生參加高考。之后，周武將這些學(xué)生的升學(xué)情況列入自己的跟蹤調(diào)查表之中。他想在幾年之后，再對他們的去向作調(diào)查登記。　

    1994年，下一屆被調(diào)查的學(xué)生高考揭榜…… 　　

    這時，周武的跟蹤調(diào)查已露端倪。通過對這兩屆151名學(xué)生的跟蹤調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生從小學(xué)到初中、再到高中以至考大學(xué)的過程是一個變化的過程。在這種變化中，周武注意到：在小學(xué)期間的一些尖子生在這個過程中隨著年級的升高而出現(xiàn)了學(xué)科成績名次后移的現(xiàn)象，在小學(xué)時主科成績在班級前五名而進入中學(xué)后位次后移的占43％；相反，小學(xué)時排在7—15名的學(xué)生在進入初中、高中后卻有相當(dāng)一部分位次前移，這個比例竟占81．2％。　　

   在后幾屆的學(xué)生中，周武在跟蹤調(diào)查中竟也同樣地發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象?！　?/p>

    在總結(jié)的過程中，周武曾將調(diào)查對象分成多個組別。如各個階段中前3名為一組，4—10名為一組，11—20名為一組，21名以后為一組；再如將前5名為一組，6—15名為一組…… 但是不論怎么分組，位于尖子生組的名次穩(wěn)定性都是較差的，而名次位于第十名左右的卻在后來的學(xué)習(xí)中顯示了當(dāng)初意想不到的潛力，而且有相當(dāng)一部分后來一躍成了尖子生?！　?/p>

    在以后幾年的調(diào)查中，這一現(xiàn)象竟如出一轍！　　

   周武沒有想到，對從87屆到97屆的700多名天長小學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，這一現(xiàn)象竟謎一樣地貫穿始終。看來，第十名左右的小學(xué)生在今后的成長中有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力，而這種潛能和創(chuàng)造力也必然會影響到他們將來各自的社會實踐……周武將這一現(xiàn)象命名為“第十名現(xiàn)象”。 　　

    ■不少尖子生進入中學(xué)后“淡出”優(yōu)秀行列，相反卻有一些第十名左右的學(xué)生后來居上。十年的跟蹤調(diào)查，十年的資料積累，十年的風(fēng)雨奔波，成就了一個前所未有的“第十名現(xiàn)象”。　　跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，有一些小學(xué)時期的尖子生比較穩(wěn)定地保持住了很好的成績，但是卻有相當(dāng)一部分的尖子生在進入中學(xué)后沒能保持住原有的名次，而“淡出”優(yōu)秀之列，有的甚至還一滑再滑。這是家長和老師們所不愿看到的事實?！?/p>

    87屆畢業(yè)生丁**當(dāng)年在周武的眼中是一個非常不錯的尖子生，考試名次總在三五名之前，文體一般，但學(xué)習(xí)認真刻苦，是個用功聽話的孩子。小學(xué)畢業(yè)時，她的分數(shù)還是第三名?！　?/p>

    但是到了初中之后，丁**卻退出尖子生之列。第一學(xué)期在班級里勉強在十名之內(nèi)，后來便被拋出十名之外。到了高中之后卻已是一個中下學(xué)生。結(jié)果高考落榜在所難免?！　?/p>

     像丁**這樣的尖子生的“倒退”現(xiàn)象的確有一批。他們最終的高考成績與當(dāng)年的小學(xué)成績大相徑庭，判若兩人?！　?/p>

    和丁**相反的是，她的同一屆畢業(yè)生董**卻在中學(xué)時期后來居上。董**平時不大注意聽講，喜歡繪畫，愛動手做一些小工藝。小學(xué)畢業(yè)時他的名次在班里是第十三名。進入初中后第一年成績較為平穩(wěn)，第二三年卻進步很快，排名位次前移。到高中后已躋身前五名之列。后來他考入浙江大學(xué)?！　?/p>

    據(jù)周武考證，像董**這樣在小學(xué)時期第十名左右的學(xué)生很多都在中學(xué)后開始進入上等生或尖子生的行列。

    ■“第十名現(xiàn)象”之謎：用10分力氣得9分收獲與用5分力氣得8分收獲的差別。 　　

    讓孩子的成績在班級里爭占前三名（或五名），是許多小學(xué)生家長的熱切希望。他們總以為只有這樣將來孩子才能考上大學(xué)，才能有出息?！　?/p>

    事實上，好多尖子生到了中學(xué)后卻很難保住這個名次。　　

   為什么呢？　　

    周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學(xué)校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學(xué)成績給孩子們拉榜排名，以便知道每一個學(xué)生在班里所占的名次。而家長們則督促、強迫孩子擠進“前三名”或“前五名”，搞得他們壓力很大。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬 知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因為他們都是聽話的“好孩子”，一些好的個性也會被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨立性?！　?/p>

    因此后來就不適應(yīng)中學(xué)相對較為“松散”的教學(xué)方法。這是他們當(dāng)中的一些人“淡出”優(yōu)秀行列的主要原因。與此相反的是，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是優(yōu)秀的，但是他們大都比較活潑，靈活性強，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨立能力較強，有很大的潛力。另外，這些學(xué)生沒有保住 “前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學(xué)習(xí)。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因?！　?/p>

    周武說：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分數(shù)低，但論潛力和能力，自然要勝過前者……” 　　■留給社會的疑問：什么樣的教育是成功的，什么樣的孩子是好孩子…… 　　

    周武老師經(jīng)過十年的調(diào)查研究所得出的“第十名現(xiàn)象”很快得到了浙江省教育界及社會的共鳴。許多人認為“第十名現(xiàn)象”不僅觸及到了老師、家長和孩子們在認識上的誤區(qū)，也觸及到了我們教育上的弊端。它拷問：什么樣的教育是成功的？什么樣的孩子是好孩子？我們社會未來的棟梁之才是不是大多數(shù)應(yīng)該出現(xiàn)在今天“好孩子”的群體里？ 　　

   分析提示： 　　

  一、怎樣的教育才是真正的教育？ 　　

  二、在目前應(yīng)試教育體制下，學(xué)生成績的名次成為整個教育系統(tǒng)成為恐怖但又無法回避的教育評價指標(biāo)，我們究竟如何重新思考我們的教育評價？ 　　

  三、現(xiàn)代教育是讓大多數(shù)人失敗，還是讓大多數(shù)人成功？