淺談新課改中的作文教學

談靜 湖北省孝感高中   432000

 摘要：本文從新課改出發(fā)，將傳統(tǒng)的作文教學與創(chuàng)新方法進行對比，汲取優(yōu)點，去粗存精。在新課改的環(huán)境下，我們應該繼續(xù)發(fā)揚一些好的傳統(tǒng)的方法，如多讀，多記，多寫，多思等已取得實效的方法，也應該從學生的角度出發(fā)，運用多種方法，進行合作及展開式教學，讓學生愿意寫，喜歡寫，在作文中成長。

關鍵詞：新課改 傳統(tǒng)教法 作文 創(chuàng)新

 學生有三怕，一怕周樹人，二怕寫作文，三怕文言文。每每聽到這句話，便覺得有些心酸。但是不可回避的是現(xiàn)在的作文教學確實一直在低谷徘徊，學生不愿意寫，原因是不知道該怎么寫，沒東西可寫；老師也很痛苦，難改不說，還吃力不討好。

在傳統(tǒng)的作文教學中，我們一直處于一個自我封閉的教學模式之中：教師命題，學生寫作；教師精批細改，或大筆一揮"閱"；學生草草一翻，或干脆看都不看，往抽屜里一塞。教學模式僵化呆板，訓練效果少、慢、差、費。假如說教師在寫作教學中還有一點指導作用，也無非是當堂的審題指導，或教授所謂的框架結構。甚至有的老師直接教導學生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了?！痹谶@種缺乏終極關懷的功利主義思想的作祟之下，作文教學忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文，由此，作文教學陷入一種惡性循環(huán)的怪圈，學生對作文自然興味索然了。

為此，我在作文教學中做了多番嘗試：傳統(tǒng)加面談，一對一式討論，教師精講、學生評講等等，但總的效果都不大。通過新課改的培訓學習，我獲益匪淺，小打小鬧永遠無法解決問題，只有從根本上改變教學意識，以人為本，以生活為教材，才可能會有長足的進步。

以下便是我關于新課改中的作文教學的一點體會：

一、多讀仍需堅持，不要忘記生活是一切之源。

新課標對閱讀提出的要求是“高中三年課外自讀文學名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字”同時也提出了課外閱讀的目標要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！?/span>

因此，對于老是抱怨沒東西可寫的學生，我建議他們每天讀書，堅持讀書，讀不同的書。告訴他們每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要你的眼睛，你的理智接觸了它，它就會活過來。誰會不喜歡體驗這種重生的感覺呢？同樣，我也帶著他們讀書，只需點出其中的一個精華點，學生便會很有興趣讀下去，甚而自主地寫出讀后感來。我也組織作文寫得好的同學傳授經驗，學生們很容易就發(fā)現(xiàn)，他們有個共同點，便是喜歡看書，并且對事情總有自己的看法。

通過閱讀學生能學習遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力，當他們接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學會如何思考問題、如何看待人生，從而拓展了視野，培養(yǎng)了他們積極思考的能力。這些都是增加作文深度的直接因素。

當然還是有學生認為讀再多書，素材還是匱乏。我便告訴他們，人要有三個頭腦，天生一個頭腦，從書中得到一個頭腦，從生活中得來一個頭腦?！白x萬卷書，行萬里路”，強調了實踐的重要。生活中的一切皆是作文。有一次我們正在討論“困難”這個話題，學生突然都有些躁動，原來是一只黃色的蝴蝶飛進了教室，困在密閉的玻璃窗前，無論怎么飛都飛不出去。我靈機一動，說：“看看吧，其實這玻璃窗就是蝴蝶現(xiàn)在最大的困難，但你們看，這困難真的無法克服嗎？”同學們都笑了，齊聲說：“往下飛就可以了呀，下面窗子沒關呢！”我說：“是呀，可蝴蝶為什么不往下飛呢？”同學們看著苦苦掙扎的蝴蝶，都陷入了深思。過了好一會兒，蝴蝶還在撲打窗子，一個學生站到桌子上，把它捉住，從下面的窗口放了出去。他說：“在困難面前，一個一直在努力的人，即使他很蠢，老天也會幫他的?！蔽艺f：“對，我們有時可能充當老天爺，但有時，我們又何嘗不是這樣的一只蝴蝶呢？”大家便說：“那我們就一直飛一直飛！”就在這時，一只黑色的蝴蝶又飛來重蹈覆轍了，大家哄堂大笑，我說：“看來面對困難堅持固然沒錯，但有時正確的方向更重要??！”看，這就是生活，真實而包含一切哲理的生活。在作文中，一個人的生活經驗即使再平凡，那也是經過實踐考驗的。所以我鼓勵學生學會觀察生活，積累生活中的智慧。

二、多背是必須，關鍵還要有感想。

郭沫若說過：“兒時背下的書，像一個大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會慢慢融化，一融化可就是財富了?！痹诒痴b的過程中，學生的語感就得到了培養(yǎng)，更重要的是好文章的內在氣質也可以慢慢同化吸收。

背誦是吸收，有自己的感想才是真正的為我所用。從高一開始，我便安排學生寫周記。周記還要自己留空白寫日后的新感受。有的學生高三再看自已高一的周記，常常頗多感觸。借此，我更鼓勵他們寫小日記，其實是每天對所讀所背所觸之物的感受積累。這是一個人成長的歷程，何嘗不是一篇篇真實可感的作文呢。

三、多寫是王道，寫后的落實是重點。

吳晗說：“讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造?！?/span>

新課程標準中第六條指出：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字?！?可見新課改對寫的重視。

學生不想寫，那就先寫他們喜歡寫的。首先從興趣入手，在課外組織各種比賽，奶茶杯求賞對聯(lián)、我愛歌詞再生版、熱門電影電視劇鑒賞、自創(chuàng)字謎歇后語、我猜寫的是哪位等等。學生的響應度非常不，。對寫文章的抵觸情緒基本上消除了。其次從成就感入手，有成就才有動力。有的學生的作文分永遠都是切入分，早已沒了熱情。因此，我強調放大優(yōu)點，如范讀、張貼、發(fā)表、建微博等，給予學生充分的肯定。讓學生能夠在寫作中品嘗到成功的滋味。

當寫作的良性已經形成，學生愿意直面自己的作文時，再來落實。先由學生不記名互換批改，再由老師寫上評語，這樣寫的人便可以看到比較客觀的分析，對自己作文的缺點有了認識，再來聽老師的講解，便心有所感了。有少數(shù)例外的情況，老師也要記得課下單獨解決，制定可行的計劃，一步步地跟蹤修正。另外建立學生的反饋渠道，學生迷惑的，一定要反映上來，老師也要積極響應。這樣學生的寫作才是得到承認，有價值有意義的。

四、教師是主導，學生才是主演。

新課改認為“課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動。”課程不應該僅僅是按照教案按部就班，而應該是教師和學生共同探求的過程，這個過程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)景構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

傳統(tǒng)教學中，老師總是課前備好一切，上課盡情發(fā)揮，其實有時老師自我感覺良好，學生卻興趣缺缺。原因是老師過分掌控課堂。因此在備課方面，我覺得應該堅持“一桶水與一碗水”理論，即老師要倒給學生一碗水，那么他自己至少要先裝上一桶水的知識，才可以倒好那“一碗水”。這就要求教師把課前備課變成終身備課，生命不息，學習不止。通過終身的學習和積累，加強自身的語文素養(yǎng)。一個好的語文老師本身就會是一個好榜樣。在課堂教學中，老師可以起到一個高屋建瓴的導向作用，但是對具體的問題無需作細致的準備。應在具體的環(huán)境中作出適當?shù)姆磻?/span>

同時，老師亦可“下水”，和學生一起寫寫作文。傳統(tǒng)教法認為老師下水需謹慎，我覺得不然。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，如若老師寫得比學生好，講起作文來固然理直氣壯，但是寫得不如學生，也可讓學生剖析一回，學生剖析起來未必比老師差。在這種換位中，學生可以看到以前看不到或不愿看到的層面，也可體會主演的滋味。這些對提高學生的主動性是非常有效的。

在教學實施過程中教師也要學會運用各種課程資源的利用和開發(fā)，注重合作開放式教學。

課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。傳統(tǒng)教學中一般利用職權的是教學掛圖、工具書、圖書、報刊等?，F(xiàn)在我們還要學會充分利用電影、廣播、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、布告欄等等資源。用這些資源成為課堂的輔佐，讓黑白黑板的課堂變成彩色的海洋。但是切忌喧賓奪主，教師與學生的知識、情感交流永遠是重中之重。

合作式教學由來以久，但新課改更強調小組成員應該有差異性，成員的分工要明確得當，討論或研究都應有明確的目標，老師要充當好監(jiān)控者和學習資源提供者的角色。

怎樣才是積極有效的合作教學呢？我是這樣嘗試的。先分小組，隨機發(fā)作文，先內部賞析，要求落實成書面的討論話題及完成時間寫在黑板上。寫完后收起。把結果分等級，三個等級搭配成一個大組，展開第二次討論，結果由大組代表現(xiàn)場演講說明。有時二個班同時進行，集體沉淀的智慧常常引來掌聲陣陣。老師最后也要做自己的總結。在這個過程中，教師更像一個主持人。得到滿足感的，是學生。

以上幾點，便是我通過新舊對比得出的經驗和方法，觀點淺顯，只是在嘗試解決問題，只要大家一直嘗試去解決，那么，終有一天是會解決的吧。

                       （談靜《淺談新課改中的作文教學》獲孝感市優(yōu)秀論文一等獎2010.12）