全方位給學(xué)生送“溫暖” 

——記孝感高中青年教師熊白雪

通訊員肖高升 懷一份熱忱對(duì)待教育，捧一顆真心對(duì)待學(xué)生，在平凡的日子里，以父母的姿態(tài)去愛(ài)學(xué)生，十八年如一日，熊白雪老師用自己的行動(dòng)詮釋著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與付出。

“我希望在學(xué)生那里，我不僅是老師的角色，也是他們能夠傾訴和依賴的朋友?！痹谂c熊老師的交談中，她提及最多的就是學(xué)生。

課堂內(nèi)，給予溫暖的“學(xué)習(xí)領(lǐng)路”

熊老師說(shuō)：“學(xué)生們常常認(rèn)為，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的成效不如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科那樣明顯，總有一種不可控的感覺(jué)，所以就容易怠慢課堂，忽視聽(tīng)講，其實(shí)語(yǔ)文課堂也是容易高效的，關(guān)鍵看你怎樣聽(tīng)課，而‘怎樣聽(tīng)課’對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就有一定難度了。”因此，她在課堂上更加關(guān)注這些“有難度”的學(xué)生。

“熊老師，我們能不能學(xué)好語(yǔ)文？” 一個(gè)學(xué)生問(wèn)她?！跋日f(shuō)說(shuō)你語(yǔ)文弱的地方。是閱讀理解還是寫(xiě)作，或是其他方面的問(wèn)題？”熊老師笑著說(shuō)?！伴喿x和寫(xiě)作都弱?！薄安灰?，你才進(jìn)入高一，從現(xiàn)在開(kāi)始努力還不晚?！毙芾蠋熍呐脑撋募绨颍拔覀円黄鸺佑?！只要肯學(xué)，掌握好的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有起色的?！?/span>

此后的語(yǔ)文課上，這個(gè)同學(xué)的“出座率”逐步提高。他加強(qiáng)小說(shuō)和文言文閱讀，注重詩(shī)歌鑒賞，潛心研究答題規(guī)律并認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，做好課堂筆記，積極回答提問(wèn)。漸漸地，他學(xué)語(yǔ)文的信心足了，興趣濃了，后來(lái)的高考中語(yǔ)文奪得了高分。

“熊老師，作文怎樣才能寫(xiě)好呀？”一個(gè)姓趙的同學(xué)問(wèn)。

“上作文寫(xiě)作課和講評(píng)課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，多研究些寫(xiě)作方法。例如學(xué)寫(xiě)議論文，別人文章中好的論點(diǎn)、論據(jù)、論證都可以為自己所用。課余時(shí)間盡可能增加自己的閱讀廣度和深度，堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練。一段時(shí)間后，你的寫(xiě)作能力一定會(huì)提高的?！?/span>

熊老師每次都會(huì)細(xì)心地指出趙姓同學(xué)的問(wèn)題所在，即使是反復(fù)出現(xiàn)的寫(xiě)作毛病，也會(huì)耐心地一一指出來(lái)并幫他找到改進(jìn)的方法。例如，發(fā)現(xiàn)他的論證不夠深刻，只是事例堆砌，熊老師就會(huì)找一些優(yōu)秀的論證片段給他，讓他先研讀再仿寫(xiě)。 經(jīng)多次練習(xí)，該生作文提高很快，高考時(shí)作文得到了自己滿意的分?jǐn)?shù)。

熊老師不光是幫學(xué)生重拾自信心，還關(guān)注他們的興趣發(fā)展。有個(gè)張姓同學(xué)性格內(nèi)向，課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，但他嗓音好。一次批改他的周記時(shí)，熊老師發(fā)現(xiàn)他十分愛(ài)好播音、演講，于是上課時(shí)有意讓他多回答一些問(wèn)題，幫他克服怯場(chǎng)心理；語(yǔ)文課堂上常讓他朗讀課文，鼓勵(lì)他向播音、演講的夢(mèng)想靠近。一次上戲劇單元欣賞課，課前，熊老師讓同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，上課時(shí)請(qǐng)人為大家表演經(jīng)典片段。開(kāi)始，大家你看看我，我望望你，都不好意思。熊老師見(jiàn)張同學(xué)不敢主動(dòng)站出來(lái)，決定推他一把，點(diǎn)名讓他上臺(tái)表演。在熊老師鼓勵(lì)的笑容和同學(xué)們疑惑的神情中，該生聲情并茂地演繹了《哈姆萊特》中的經(jīng)典片段。隨著班上爆發(fā)的雷鳴般掌聲，自信的笑容一下子鋪在他的臉上。不久，這位同學(xué)變得自信、陽(yáng)光了，并在當(dāng)年孝感市舉辦的“中華魂”演講大賽上奪得市一等獎(jiǎng) 。

課堂外，施以溫暖的“心靈按摩”

一天早自習(xí)，一位家長(zhǎng)在教室外焦急地張望，熊老師急忙走出教室了解情況。原來(lái)，他孩子這兩天在家鬧情緒，家長(zhǎng)不知道怎么與他溝通。他怕孩子的這種情緒影響上課，于是就偷偷地跟過(guò)來(lái)看看，希望老師能跟他談?wù)?。熊老師告訴他，先別著急，我跟孩子聊聊再說(shuō)。一下自習(xí)，她便特意將那位同學(xué)帶到辦公室。路上，熊老師打趣地問(wèn)他：“ 今天早讀時(shí)你好像興致不高哩！”該生脫口而出：個(gè)別老師看不慣我，有時(shí)故意針對(duì)我。”熊老師一下子愣住了：“你說(shuō)說(shuō)，看我能不能幫你！”經(jīng)他一番描述，熊老師終于弄清了事情的原委。

原來(lái)，該生理科成績(jī)不錯(cuò)，很多老師對(duì)他寄予厚望，便對(duì)他提出了更高更嚴(yán)的要求，例如給他的作業(yè)多了一點(diǎn)，談話的次數(shù)多了一些，批評(píng)的語(yǔ)氣重了一絲，而他卻將老師們對(duì)他的重視誤以為是針對(duì)他，跟他過(guò)不去。他愛(ài)面子，不好意思直接找老師問(wèn)，就只能悶在心里，回家后與家長(zhǎng)鬧情緒。知道原因后，熊老師耐心地開(kāi)導(dǎo)他，還領(lǐng)著他與相關(guān)老師做了溝通，最終解開(kāi)了該生的心結(jié)。上課時(shí)，老師們又看到了他臉上的笑容。

為了讓家長(zhǎng)用比較科學(xué)的方法教育這個(gè)學(xué)生，她及時(shí)與其家長(zhǎng)通了電話：“現(xiàn)在的孩子更多的是希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、認(rèn)同，不習(xí)慣過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)和關(guān)注，希望你們對(duì)孩子多親近，多鼓勵(lì)，而且平時(shí)讓他們有更多活動(dòng)和思考的自由空間。只有溫暖孩子的心靈，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能做到真正地與他們同行?！?/span>

“熊老師，我已經(jīng)很努力了，怎么成績(jī)依然進(jìn)步不大呀？我簡(jiǎn)直沒(méi)信心了！”體育特長(zhǎng)班的李姓同學(xué)說(shuō)。

“千萬(wàn)不要半途而廢喲！學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一口吃成一個(gè)大胖子。你的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱一些，這就需要更多的時(shí)間來(lái)夯實(shí)?；A(chǔ)牢固了，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有明顯提高的?！毙芾蠋煹目隙ê凸膭?lì)，讓他堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心。通過(guò)3年的努力，該生最終考上了華中師范大學(xué)體育系。

去年夏天，一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生扣開(kāi)熊老師辦公室的大門，滿臉笑容地問(wèn)：“您還記得我嗎，熊老師？”熊老師立馬說(shuō)出他的名字后，說(shuō)出一個(gè)生活細(xì)節(jié)：“當(dāng)年你是思想比較成熟的一個(gè)，經(jīng)常寫(xiě)一些小文章，發(fā)表一些看法，還拿到辦公室給我看哩！”這個(gè)“老生”激動(dòng)地向熊老師鞠了一躬：“熊老師，是您當(dāng)年對(duì)我天真性格的包容，才讓我度過(guò)了人生中最重要的3年！”

（原載2023年2月23日《孝感日?qǐng)?bào)》）

供稿 肖高升

編輯 黃華松

審核 陳繼民