孝感高中教師 胡娟

在新一輪的課程改革中，高中英語課堂教學(xué)只有改變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，運(yùn)用合作式手段，才能使課堂教學(xué)與新課改要求的提高學(xué)生核心素養(yǎng)相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，。

教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)要變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動(dòng)式”。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但缺乏靈活性和創(chuàng)造性。新的課改形勢(shì)要求我們，應(yīng)該在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分再現(xiàn)，教師應(yīng)在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，因此教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓他們“由“苦學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)和老師互動(dòng)。

教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色一要從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的策劃者、情境的設(shè)計(jì)者”。課堂活動(dòng)開始之前，教師應(yīng)是一個(gè)策劃者。他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，設(shè)計(jì)好課堂情境，盡量讓所有學(xué)生都能在課堂上受益。 二要從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”，教學(xué)中，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確引導(dǎo)，微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行正確指導(dǎo)，以保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

增強(qiáng)課堂實(shí)效。高中英語的教學(xué)比初中更復(fù)雜，生詞量更大，課文篇幅更長，所以課堂教學(xué)時(shí)間就顯得十分局促，因此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性也就非常必要。隨著英語新課改的不斷推進(jìn)，高中英語課堂的形式逐漸變得多樣化，力求實(shí)效。如何提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？規(guī)范課堂用語，增強(qiáng)其邏輯性和連貫性。英語課堂上，復(fù)雜的語法、長篇的課文及大量的詞匯都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此教師的課堂用語就成為指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。簡(jiǎn)潔而邏輯性、連貫性強(qiáng)的教師課堂用語能夠提高英語教學(xué)的實(shí)效性，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)，運(yùn)用合作式教學(xué)手段。英語教學(xué)要做到“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”，合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作，這些合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，也是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。

（原載2022年10月28日《孝感日?qǐng)?bào)》）

撰稿　饒　娟

編輯　黃華松

審核　陳繼民