孝感高中英語教師 饒娟

教學中只有充分發(fā)揮學生的情感潛能和情緒調(diào)動，才能不斷提高教學質(zhì)量。我認為以下幾種方法可以收到明顯實效。

用藝術的教學鼓勵打動學生。老師如果常給學生以贊揚和鼓勵，學生也會對教師更加信賴和尊敬，進而產(chǎn)生上進心和求知欲。很多老師在學生較好地回答完問題后多會給予“好！不錯！”之類的肯定。但這樣的肯定也許避免不了程式化，所以還應設置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動某些學困生的積極性。例如對平時較差的學生說點“你可以做得更好！”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起股股暖流。這樣的鼓勵和眼神不僅顯示出老師的熱情，還考慮到了學生個體的差異，使學生知道自己區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，以產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而增強自尊心和自信心。

用真實的育人情感影響學生。要把情感教育滲透在課堂教學中，教師首先應該是一個富有情感的人。盧梭指出：“敢于承擔培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人。自己首先必須是一個值得推崇的模范?！苯逃邔κ芙逃咴谥R、技能、思想品德等方面是起到重要影響作用的人，而中學生對情感方面的學習不同于認知方面的學習，往往是自發(fā)的模仿認同，在不自覺的情況下接受老師師的影響，產(chǎn)生行為制約。因此，教師的情感素質(zhì)、人格教育態(tài)度對學生情感智力的培養(yǎng)起著重要作用，因此加強教師自身的情感修養(yǎng)就成了必不可少的功課。

用和諧的師生關系聯(lián)系學生。和諧關系、激發(fā)興趣是師生融合的基礎，又是激發(fā)學生興趣的基礎。和諧的師生關系是一種心靈的碰撞。在建立和諧的師生關系中，最重要的是教師要多從學生的角度思考問題，要深愛你的學生。在平時的人際交往中，人們往往傾向于那些喜歡自己的人，這種厚此薄彼往往影響人際關系，在學校里，學生往往因討厭教師而影響其學習效果。教師只有注意在與學生充分溝通的基礎上得到師生的認可，學生才會“親其師而信其道”。

用感性的教學手段觸動學生。課堂教學中，一是大量運用情景教學。教師要利用好實物、圖片、錄像、幻燈、影片等一切可能利用的條件。例如應為學生創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、引人探求的情景之中，使課堂教學形象化、趣味化，以增強學生的學習興趣。二是充分運用多媒體和多元化教學手段。如果只是千篇一律地重復同一種教學方法，學生勢必會厭煩，教師只有動用多種感官來參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。例如新課改以后的高中英語教材中，每個單元的warming up內(nèi)容可以利用多媒體的大容量，且可以在試聽上加大學生對于該單元所學內(nèi)容的延伸和拓展，用看、聽、讀、說等教學讓學生參與進來。通過運用現(xiàn)代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變常規(guī)教學模式，讓學生始終感覺到有新鮮感。還要積極創(chuàng)造條件，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，讓學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。三是注意自身角色的變換。以新課程英語教學為例，其教學過程不僅是認識信息交流的過程，也是情感交流溝通的過程。在愉悅活潑的情感氛圍下構(gòu)建的學習過程，能讓學生真正地有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。當學生在自身觀察、實驗或討論時，教師不應清閑，而應積極地看，認真地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所感。要隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何依情況指導學生學習。四是用平等的師生關系交流感情。好的教學過程是師生相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。應創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親切感。例如對高一新生英語教學，可先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝等，鼓勵他們適時適當?shù)厥褂眠@些用語；甚至當學生半中文、半英語與老師對話時，也要耐心地與他們交流，讓他們們感覺與老師是平等的伙伴。五是用得體的言傳身教體現(xiàn)情感教育。要善于在日常生活中把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，讓每個學生都深感溫暖，讓每個學生都時時進步。

（原載2022年10月14 日《孝感日報》）

撰稿　饒　娟

編輯　黃華松

審核　陳繼民