青春因?qū)W生而美麗

——孝感高中特級(jí)教師彭曉玲的育人事跡

通訊員肖高升　今年教師節(jié)，《孝感日?qǐng)?bào)》一則喜訊告訴人們， 孝感高中青年教師彭曉玲被評(píng)上湖北省特級(jí)教師。她所在的年級(jí)主任周浩告訴我，請(qǐng)你一定采訪她。說(shuō)起小彭，我曾寫(xiě)過(guò)一篇題為“蘭心蕙質(zhì)吐芳菲”的記錄她事跡的文章。從她的事跡中，我們似乎看到她的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和為學(xué)生燃燒著的燦爛青春。她平時(shí)工作不聲不響，人們卻熱情地稱(chēng)贊她：與時(shí)俱進(jìn)，是課堂上的活水；自強(qiáng)不息，是力爭(zhēng)上游的弄潮兒；關(guān)愛(ài)學(xué)生，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的春雨；將每一株幼苗視如已出，是學(xué)生的再生父母。

在奮力爭(zhēng)先的千軍萬(wàn)馬中，她獲得“特級(jí)教師”的殊榮，給人們留下無(wú)數(shù)個(gè)“特”的想象。我們心懷神秘和敬意，走進(jìn)了彭曉玲平凡而璀璨的教育生活。

三尺講臺(tái) 風(fēng)景獨(dú)好

從當(dāng)教師的第一天起，彭曉玲就樹(shù)立了一個(gè)信念：用心上好每節(jié)課。她只要一進(jìn)課堂，所有的私心雜念就會(huì)全拋腦后，腦海里只有師生在學(xué)海中互動(dòng)的情景。彭老師的課堂教學(xué)方式多種多樣，她要讓每位學(xué)生在她的課堂上學(xué)有所獲。她會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、聽(tīng)課的對(duì)象、上課的時(shí)間等采用如啟發(fā)式、探討式、講授式、合作研究式等不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。彭老師執(zhí)教的三（4）班是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，班上學(xué)生理科思維十分活躍，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，彭老師一般采取探討式、合作研究式的教學(xué)方式。她先把需要解決的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生們思考和交流，然后自己找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。她教的一個(gè)普通班，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，她便主要采用啟發(fā)式、講授式這些教學(xué)方式，在教學(xué)中多次啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一段時(shí)間后教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生不僅會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，甚至還會(huì)提出自己的不同見(jiàn)解和疑惑。彭老師的課堂氣氛活躍，但活而不亂，她把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們成為課堂的主人，而不是被動(dòng)地接受老師的灌輸。她能讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到化學(xué)的魅力，每節(jié)課都學(xué)有所得。

居高聲遠(yuǎn)，攀登使然

彭老師擔(dān)心教學(xué)心有余而力不足，工作之余便抓緊“充電”。她堅(jiān)持每天讀書(shū)看報(bào)，以了解課改的新動(dòng)向；她閱讀大量教科研雜志，以不斷提高教學(xué)水平和能力；她深鉆教材，設(shè)計(jì)課堂，以努力創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍；她抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課和專(zhuān)家報(bào)告，以博采眾長(zhǎng)，努力形成自己的教學(xué)特色。今年高三的后期備考中，彭老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決化學(xué)平衡的圖像題中存在較大問(wèn)題，無(wú)法抓住答題的要點(diǎn)，而這類(lèi)題型恰是高考題中易出現(xiàn)的。為指導(dǎo)學(xué)生攻克這類(lèi)題型，她查閱了大量資料。在一次網(wǎng)上的高考備考會(huì)中，一位教學(xué)專(zhuān)家對(duì)該類(lèi)題型講解的非常清晰，彭老師花了3個(gè)小時(shí)聽(tīng)完這場(chǎng)講座，做了大量筆記。會(huì)后她根據(jù)講座內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行了歸類(lèi)總結(jié)，教會(huì)學(xué)生解決該類(lèi)題型的方法和技巧。

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)壓力大，但彭老師樂(lè)在其中。她說(shuō)跟這些孩子們?cè)谝黄鹱约簳?huì)收獲很多。理科實(shí)驗(yàn)班張航同學(xué)喜愛(ài)化學(xué)，常自學(xué)大學(xué)教材，還常聽(tīng)大學(xué)教授講授的大學(xué)內(nèi)容。每次課堂上涉及到大學(xué)內(nèi)容，他都會(huì)自告奮勇地要求當(dāng)“小老師”，于是彭老師就利用晚自習(xí)，讓他給同學(xué)們講解，同時(shí)她自己也積極從中再學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生在解答疑難問(wèn)題中的獨(dú)到見(jiàn)解，彭老師都彌足珍貴，因它可以彌補(bǔ)自身教學(xué)思維的局限，同時(shí)也可更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)，也起到很大的促進(jìn)作用。

“三心”無(wú)聲  聲在至愛(ài)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，相信孩子，關(guān)心孩子，了解孩子?！?nbsp;彭老師尊重學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。她總結(jié)出的“三心”育人——思想上正面誘導(dǎo)，做學(xué)生的知心人；學(xué)習(xí)上因材施教，做學(xué)生的有心人；生活上熱忱關(guān)懷，做學(xué)生的貼心人——都充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)生的深深關(guān)愛(ài)之情。小康同學(xué)家庭條件較優(yōu)越，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)不理想，父母遇到問(wèn)題就向彭老師求助。一次，彭老師找到小康，知道他心存想去生活的城市、想去實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想、想去報(bào)答的人，便鼓勵(lì)他只有通過(guò)努力，才能見(jiàn)到外面的世界，才能實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，才能創(chuàng)造理想的人生。通過(guò)談話他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸有起色。彭老師擔(dān)心他不能持久，每過(guò)一段時(shí)間就會(huì)找他詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)和思想情況，給予關(guān)心鼓勵(lì)。后來(lái)小康考進(jìn)了他理想的大學(xué)。

彭老師不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難者會(huì)給予更多的關(guān)愛(ài)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。每次大考后，對(duì)考得不太好的學(xué)生，她都會(huì)與之談話，每次布置的作業(yè)都會(huì)要求這些學(xué)生單獨(dú)交來(lái)，然后對(duì)他們一對(duì)一地面批面改，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生們“加油”。小晗同學(xué)喜歡化學(xué)，剛進(jìn)班，由于理科功底薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，連續(xù)幾次大考化學(xué)成績(jī)都不能入圍一本線，她甚至失去了信心。每次考完后彭老師都幫她分析考試試卷，找出知識(shí)的薄弱點(diǎn)，利用課余時(shí)間給她講解，并幫她整理相關(guān)資料進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)，今年高考小晗化學(xué)取得了80多分的好成績(jī)。小曾同學(xué)頭腦靈活，但自控能力較差，進(jìn)校后成績(jī)下滑較快。母親身體不好，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況著急而又無(wú)能為力。彭老師知道后，多次找小曾談心，既給他鼓勵(lì)又對(duì)他嚴(yán)格要求，課堂上監(jiān)督他的聽(tīng)課態(tài)度，下課后嚴(yán)查他的各科作業(yè)，考后和他一起進(jìn)行試卷分析，找出錯(cuò)因。慢慢地小曾增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力并能?chē)?yán)格要求自己，今年高考他的化學(xué)取得了90多分的好成績(jī)。

（原載2022年9月30日《孝感日?qǐng)?bào)》）

撰稿　肖高升

編輯　黃華松

審核　陳繼民