一位獲獎教師的教育情愫

——訪湖北省“楚天園丁獎”獲得者、孝感高中教師李金明

通訊員肖高升　李金明，孝感高中語文正高級教師，湖北省特級教師。他先后被評為“孝感市優(yōu)秀教師”“湖北省優(yōu)秀語文教師”“孝感121人才”“孝感教壇名師”“孝感語文名師工作室主持人”。2022年9月，獲湖北省第四屆“楚天園丁獎”。在第38 個教師節(jié)來臨之際，我們采訪了李金明老師。

問：第38 個教師節(jié)前夕，湖北省人民政府表彰了第四批“楚天園丁獎”，你獲此殊榮。請你談?wù)劔@獎感受？

李：教師節(jié)前夕，我獲得了湖北省第四屆“楚天園丁獎”，這是黨和政府對我的肯定和鼓勵，當(dāng)然也得益于孝感高中這個大環(huán)境以及孝高語文教研組團隊。榮譽是對我過去工作的肯定，更是對我未來的激勵鞭策。我2014年被評為湖北省特級教師后，力求用更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不敢有絲毫松懈，而是繼續(xù)在教育教學(xué)中不懈追求，不斷進取。我從2018年獲首屆“孝感教壇名師”稱號、2019年被評為中學(xué)語文正高級教師至今，一直把榮譽當(dāng)成黨和人民給我的新挑戰(zhàn)、新機遇，因此更加努力地投入教育教學(xué)工作，悉心指導(dǎo)工作室成員。我要感謝學(xué)校，感謝語文教研組，感謝跟我一起共同奮斗的各位同仁，沒有他們的指導(dǎo)幫助，就沒有有我的進步和成績。

問：你在孝感高中工作多少年？當(dāng)班主任多少年？

李：1989年大學(xué)畢業(yè)后分配到孝感高中工作，至今已33個年頭了，33年中我一直在教學(xué)一線任教語文課，其間兼任班主任11年，后來因?qū)W校工作需要才未當(dāng)班主任。

問：33年的教書生涯中，你一定積累了很多育人經(jīng)驗，請談?wù)勀愕那猩砀惺?，給青年教師一些指導(dǎo)意見？

李：經(jīng)驗談不上，主要是一些做法，也許能給青年教師提供一些借鑒。3年前，我寫了一本關(guān)于我30年教育總結(jié)的書《教育·教學(xué)·教言”——愛之策略》，書中有我30年與學(xué)生打交道的經(jīng)歷及思考。在“教育篇”中，我選了21個案例，全面總結(jié)了我當(dāng)教師、當(dāng)班主任如何教書育人的經(jīng)驗及思考。我認(rèn)為教育就是在教師與學(xué)生在知識與知識方面的交流、心靈與心靈的碰撞、生命與生命的對話中讓學(xué)生獲得成長。正如此，教師就要做一個有精神追求、有學(xué)術(shù)魅

力的人。傅國涌說過：“一個老師、一所中學(xué)如果不能給予學(xué)生在人格、精神上的影響，就不可能是好老師、好中學(xué)，無論其創(chuàng)造多高的升學(xué)率?！币簿褪钦f，你是什么樣的教師，你就會教出什么樣的學(xué)生；你的學(xué)校有什么樣的精神，就決定你的學(xué)生未來是什么形象。因此，當(dāng)教師，應(yīng)該用自己的興趣愛好、個性特色、學(xué)術(shù)精神或人格魅力影響并引導(dǎo)學(xué)生去做一個有趣的人，一個懂得生活的人，從而成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人”。教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)生未來發(fā)展的高度。在“教學(xué)篇”中，我選了21個案例，總結(jié)了我的教學(xué)工作。欲成為一名合格的教師，我認(rèn)為要做好5件事：一是堅持終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新政策、新課程、新課標(biāo)、新高考等，以知曉課改方向，進而知曉教學(xué)重點，力求事半功倍。二是積累資料數(shù)據(jù)、備課資料、高考試卷、優(yōu)秀試題、語文大數(shù)據(jù)等，以積累求效率，進而去改革和創(chuàng)造，以求教學(xué)具有自己特色。三是加強教學(xué)研究，研究高考變化、教學(xué)規(guī)律、考試規(guī)律等。以研促教，則常教常新。四是勤動筆墨，動手寫教學(xué)反思、專業(yè)論文、散文隨筆、下水作文等，讓教學(xué)語言更準(zhǔn)確更精煉。語文教師尤要記住，寫作能力是一個教師的核心競爭力。五是加強團隊協(xié)作。團結(jié)就是力量，合作就是進步，我校語文教研組有“老帶新，傳幫帶”的好傳統(tǒng)，老教師帶領(lǐng)青年教師進步，樂做人梯，為青年教師進步護航。在“教言篇”中，我選了21個案例，總結(jié)了我與學(xué)生交流的一些收獲。教師與學(xué)生的交流是一門學(xué)問。教師的教學(xué)語言是傳遞知識信息的媒體，是教書育人的載體，教師的語言水平?jīng)Q定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。班主任與學(xué)生交流更是一門藝術(shù)，因為班主任的語言修養(yǎng)決定著教育效果，一句普通的贊揚、溫暖的問候、真誠的批評，甚至一個鼓勵的眼神、會心的微笑、贊許的點頭、肯定的手勢，都能激起學(xué)生從善向上的力量，鞭策其不斷進步奮發(fā)有為，所以，在教育教學(xué)活動中，教師，尤其是班主任要修煉自己的教育教學(xué)語言，盡可能用生動準(zhǔn)確精煉激勵性的語言對學(xué)生進行德育、智育和美育，把真善美的種子播進學(xué)生的心田，從而喚起學(xué)生對生命的自覺，喚醒他們對知識的渴望。雖然這“3篇”是3年前寫的，至今我一直在堅守這些做法，且覺得仍有很大成效。

問：請談?wù)勀阄磥淼拇蛩恪?/span>

李：我從青年時起就一直把“做一個好老師”作為自己的追求，自從讀了習(xí)近平總書記說的 “一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”這句話后，我一直將這句話記在心里，化為行動，認(rèn)真實踐，努力讓自己成為學(xué)生人生的幸運、學(xué)生家庭的幸運。今后我將繼續(xù)開展好我的“大語文”探索，進一步搞好我的語文工作室建設(shè)，幫助青年教師成長，同時認(rèn)真教好我的每一節(jié)語文課，以自己一貫的勤奮認(rèn)真、務(wù)實進取作風(fēng)，帶動青年教師，為提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷盡心盡力，為提高孝感高中乃至孝感市的語文教育水平繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，為推動孝感基礎(chǔ)教育的進步貢獻綿薄之力。

（原載2022年9月23日《孝感日報》）

撰稿　肖高升

編輯　黃華松

審核　陳繼民