中國(guó)考試網(wǎng)于2022年5月5日刊載了姚澤陽(yáng)等發(fā)表的“‘雙減’政策背景下高考地理考試內(nèi)容改革：目標(biāo)定位、關(guān)鍵問(wèn)題與實(shí)踐路徑”一文。近日，聯(lián)系2021年和2022年湖北省新高考地理試題，再次拜讀該文，深感其對(duì)高考試題命制的導(dǎo)向性作用。

該文指出，設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的情境化高考地理試題，有利于引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)、推動(dòng)情境教學(xué)，進(jìn)而推進(jìn)高考考試內(nèi)容改革，提升教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)成以考試內(nèi)容改革助力“雙減”政策落地的目標(biāo)；而重視開(kāi)放性設(shè)問(wèn)是設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣的情境化高考地理試題的重要途徑。

從目前新高考的考題看，開(kāi)放性設(shè)問(wèn)成為新高考的一個(gè)命題方向。如2022年新高考湖北卷地理試題的主觀題第18題第（3）問(wèn)和2021年新高考湖北卷地理試題主觀題第16題第（3）問(wèn)的設(shè)問(wèn)都有較強(qiáng)的開(kāi)放性。2021年新高考湖南卷、2020年新高考山東卷、2019年新課標(biāo)Ⅰ卷等新高考試卷也都出現(xiàn)開(kāi)放性試題。

為了迎接“雙減”政策背景下高考地理情景化試題的新變化，廣大的一線高中地理教師在試題命制方面也進(jìn)行了情景化設(shè)計(jì)，但是也存在不少問(wèn)題。下面僅以2021年湖北重點(diǎn)高中12月聯(lián)合考試地理試題第17題為例進(jìn)行反思：此題以阿聯(lián)酋造山引雨的設(shè)想為背景材料。材料介紹了阿聯(lián)酋降水量的空間分布，同時(shí)配有阿聯(lián)酋地區(qū)及周邊地區(qū)的海陸分布及地形圖。設(shè)問(wèn)分為3小問(wèn)：“（1）根阿聯(lián)酋所處的地理位置，分析該國(guó)大部分地區(qū)降水稀少的原因。（2）分析阿聯(lián)酋造山引雨的可行性（3）說(shuō)明造山位置選擇地及理由?！钡冢?）和第（3）問(wèn)的設(shè)問(wèn)，看似都是情景化設(shè)計(jì)的開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，對(duì)應(yīng)了注重開(kāi)放性設(shè)問(wèn)方式的情境化試題設(shè)計(jì)思路。而實(shí)際上卻經(jīng)不起推敲。具體體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.答案設(shè)計(jì)缺乏開(kāi)放性。本題第（2）問(wèn)給出的參考答案是“北部、東北部有面積廣闊的海洋，由于氣溫高，海水蒸發(fā)量大，空氣中水汽含量大；當(dāng)?shù)氐匦纹教?，在平坦的地面上人工造出山地，?duì)氣流抬升作用強(qiáng)，容易形成地形雨；國(guó)家富裕，資金充足。”第（3）問(wèn)的參考答案是“造山位置：國(guó)土南部。理由：南部地區(qū)荒漠廣布，地價(jià)低；南部造山降水后形成的河流較長(zhǎng)，利于利用水資源和改善自然環(huán)境?！焙苊黠@，兩問(wèn)所給出的答案是唯一角度的，并不是可供學(xué)生參考的多個(gè)角度的答案。這樣看來(lái)本題情景化試題的設(shè)計(jì)并沒(méi)有摒棄封閉式設(shè)問(wèn)的發(fā)式，只是戴著開(kāi)放性試題帽子的封閉式試題。

這樣的答案收窄思維空間，使得原本設(shè)問(wèn)的發(fā)散性思維遇到了障礙，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生正確答題思維的形成，不利于學(xué)生的綜合思維發(fā)展。這樣的情景化試題的效度會(huì)大打折扣。

2.設(shè)問(wèn)情境問(wèn)題顯化。本題第（3）問(wèn)的設(shè)問(wèn)是“說(shuō)明造山位置選擇地及理由”，那如果把答案設(shè)計(jì)為開(kāi)放性的答案，如將答案設(shè)置為將“造山位置”在“國(guó)土南部”的基礎(chǔ)上加上“國(guó)土北部”或者“國(guó)土東北部”；且分別增加對(duì)應(yīng)“選擇地”的理由。是不是這個(gè)情景化的設(shè)問(wèn)就圓滿了呢？結(jié)論是否定的。因?yàn)椴徽撛谠搰?guó)的哪里造山，成本都非常高，而地形抬升產(chǎn)生的降水量也非常有限。荷蘭此前提出一個(gè)建造一座高1931米高山的計(jì)劃,成本高達(dá)2300億美元。相對(duì)于荷蘭所面臨的廣闊的大西洋，阿聯(lián)酋東北部所面臨的阿曼灣和東部所面臨的波斯灣水域面積小得多，且附近地區(qū)多為熱帶沙漠氣候和大陸性氣候，因而，阿聯(lián)酋水汽來(lái)源貧乏得多，其造山成本就更加高昂了。也就是存在阿聯(lián)酋造山引雨的不可行性。因此，此不可行性的設(shè)置，明顯應(yīng)該在第（2）問(wèn)“分析阿聯(lián)酋造山引雨的可行性”的答案中予以體現(xiàn)。而第（3）問(wèn)的設(shè)問(wèn)因和第（2）問(wèn)可行性的不確定性相矛盾而失去設(shè)問(wèn)的意義。

縱觀本題的三問(wèn)，設(shè)計(jì)者意圖是通過(guò)層層設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解阿聯(lián)酋造山引雨在國(guó)土南部的原因，這本質(zhì)上是使情境問(wèn)題顯化。從問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，情境問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是影響考查目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵要素。現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題大多屬于劣構(gòu)問(wèn)題，通常缺乏明確的問(wèn)題目標(biāo)；但是這種情境問(wèn)題顯化的設(shè)問(wèn)縮減了問(wèn)題空間，使得原本要求考生從情境材料中發(fā)現(xiàn)和提煉的劣構(gòu)問(wèn)題，簡(jiǎn)化成為目標(biāo)明確的良構(gòu)問(wèn)題，失去觀察學(xué)生地理核心素養(yǎng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

顯然，情境問(wèn)題顯化和答案缺乏開(kāi)放性的開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、教師推動(dòng)情境教學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)限制和誤導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。 因此希望廣大的一線地理教師在進(jìn)行開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)時(shí)，注重規(guī)范性，提高情境化開(kāi)放性試題命制的品質(zhì)。

(原載2022年7月8日《孝感日?qǐng)?bào)》)

撰稿 胡可花

編輯 黃華松

審核 陳繼民