學生心中的“智”“惠”老師

——孝感高中物理教師謝國倫的教學事跡

通訊員肖高升　前不久，孝感高中物理教研組的同行們一致推舉謝國倫老師擔任該校物理教研組組長，這是對他教學的肯定和領頭的信任。上他的物理課，是學生一種美好的渴望。他上課充滿“智”，創(chuàng)新而有趣；他待生飽含“情”，親切而真誠。同學們稱他是“我們心中的‘智’‘惠’老師”。他曾獲湖北省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，孝感市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，多次獲孝感高中“先進工作者”“優(yōu)秀班主任”稱號；在國家、省級期刊發(fā)表多篇論文。 

當一根會思考的“葦草”

思想、思考是創(chuàng)新的前提。法國思想家帕斯卡爾說：“人是一根能思想的葦草。”謝老師的物理教學善于思考。因思考中不斷創(chuàng)新，他的教學深受學生歡迎。學生們在不斷的興趣和無盡的快樂中感悟物理學天空的魅力。  

高中物理學習需具有模型思維、整體思維、空間思維的概念，只有具備一定理性思維能力和綜合分析能力才能學好。為有效地培養(yǎng)學生的分析、思維能力，謝老師課前會做好計劃，仔細分清重難點，充分利用課堂教學時間，把一個個理論講透徹，將一個個實驗做明白。物理是一門建立在實驗基礎上的學科，所以謝老師十分重視物理實驗。一次在講電學實驗的電路設計時，許多同學對分壓電路中滑線變阻器要選用小的電阻的問題持懷疑態(tài)度，謝老師知道，這是因為同學們沒有做過這個實驗造成的認知偏差。課堂上他分別用一個電阻大的滑線變阻器和一個電阻小的滑線變阻器做實驗，同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)使用電阻小的滑線變阻器時小燈泡的亮度變化更加均勻。謝老師的這個實驗徹底打消了同學們心中的疑慮。

講運動學時，他用龜兔賽跑的故事深入淺出地講解速度與實踐的關系，幽默的語言常引起同學們的陣陣笑聲。講力學時，他大膽而肯定地說，“F=ma（牛頓第二定律）幾乎可以解決所有的物理問題”，他的“斗膽結論”點燃了同學們學習物理的信心。謝老師常說：“教無止境，學無止境，只有不斷地深入思考，才能當一名‘智多星’式的好老師?！彪m然對教材中的重難點很熟，他還是從不馬虎一節(jié)課，力求使每節(jié)課的教學有新的突破和創(chuàng)新。謝老師經(jīng)常給同學們每人發(fā)一張小紙片，要求他們寫出對自己教學的的意見和建議，為打消學生的顧慮，敢說真話，他要求大家全部匿名，以便更好地傾聽學生發(fā)自心底的聲音，將學生們的需求作為動力，將意見和建議作為改進教學的突破點，在不斷完善中提高教學水平。辦公桌上，那一本本厚厚的專業(yè)書籍；教室講臺上，那認真上課的身影；集體備課室里，他與同事們熱烈的教學研討……都是他思考和實踐的見證。

創(chuàng)新需要動腦，動“力”便要流汗。謝老師課下堅持給學生不停地夯實，及時對他們進行鞏固輔導，耐心地給他們解答疑問。一次，一個學生連續(xù)問了十幾個問題，謝老師依然不急不躁地逐一講解，直到該生徹底弄懂為止。

做一縷用心拂綠的春風

有的學生一味苦學，但成績總不理想，導致自信心受挫，影響學習勁頭。對此，謝老師便對成績不太理想的學生給予特殊“扶貧”。每次測試過后，他就挑選一些物理考得不好的學生來講解他們答錯的題目。他說：“讓他們講題，是為了讓他們弄透每一道題目的知識點。只有在這些學生真正學懂了這道題時，他們才能很好的把這道題講清楚?！敝x老師的“扶貧”作法讓不少學生快速“富”起來，有個同學以前物理考試成績多次倒數(shù)第一，現(xiàn)在在班上總處在中上游水平。謝老師特別喜歡學生當面分析錯題，他們講出了問題的關鍵點時是他會滿意地點點頭，遇到依然沒有弄懂的問題時他便耐心地為他們講解，直到全班同學徹底弄懂為止。由于謝老師的“特教”，很多物理成績偏下的學生都有進步。有個同學的物理成績由原來的經(jīng)常40幾分提高到了現(xiàn)在的經(jīng)常70幾分。

謝老師陪伴學生不知疲倦。晚自習教室值班，他不厭其煩地為他們解答一道道難題，歸納一套套物理專題；有時找學生談心，關心他們的學習和生活，及時排解學習和生活中的遇到的困難。有段時間，謝老師發(fā)現(xiàn)班上有一位女生走路總是低著頭，顯得很不自信，謝老師通過與之聊天得知，其它班兩個她不認識的男生說過她“成績不好，顏值不高”等一些令一般女生特別在意的話，導致她郁悶而不自信。謝老師對這個女生說：“他們的話不符合事實，這是他們不成熟不負責任的表現(xiàn)，我會批評他們，你更要振作精神?！痹谥x老師的耐心分析和勸導下，這位女生從“個別同學不負責任的評價”的陰影中走了出來，恢復了以往的自信，全身心地投入到學習中。

謝老師對每一個成績較差的學生都一視同仁，不歧視，不一味地批評和懲罰，而是親切地與之交心談心。謝老師發(fā)現(xiàn)這些同學也是想學習的，只基礎差了點，也不知道該怎么學，所以很茫然，于是根據(jù)這些同學各自的問題，教他們學習方法，教他們打牢基礎，幫他們增強自我成就感。有名同學性格內(nèi)向，膽子較小，課未聽懂又不敢問，謝老師就利用下課時間主動問他聽課的感受，這節(jié)課聽懂沒有等問題，并要求他每周向老師問兩次問題，這位同學增強了自信，解決的學習問題多了，學習積極主動了，物理成績有了明顯進步。一次，有個同學上課時睡著了，謝老師輕輕地走過去喊醒他，又接著講課，下課后又耐心地詢問該生的一些情況，叮囑他不要熬夜太晚，以免影響健康和第二天的聽課效率。

（原載2022年6月24日《孝感日報》）

撰稿　肖高升

編輯　黃華松

審核　陳繼民