通訊員肖高升

　　徐老師說：“作為教師，心中要有愛，眼中要有光。高中生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，在他們彷徨退縮或滿眼迷霧時(shí)，一定要抓住能助其前進(jìn)的每一個(gè)契機(jī)，促他們快速成長。” 她裝滿抽屜的賀卡上，激蕩著學(xué)生的感激之聲，印滿了他們奔向遠(yuǎn)方的腳印。

對(duì)癥補(bǔ)缺，清除學(xué)習(xí)路上的荊棘

　　針對(duì)有些理科生語文較弱的情況，徐老師認(rèn)為，一定要把短板找到并及時(shí)補(bǔ)齊。她不忘為學(xué)生量身定做補(bǔ)缺套餐，對(duì)“癥”補(bǔ)缺。

　　今年高考考了603分的奧美畢業(yè)生馬磊在理科方面有天賦，但語文差一些，為此他苦惱不已，每次上語文課他都像挑著千斤重?fù)?dān)，壓力山大。徐老師說：“我發(fā)現(xiàn)馬磊每次聽講都非常認(rèn)真，但考試成績總不理想。于是我仔細(xì)分析他的考試答題卡，發(fā)現(xiàn)他的現(xiàn)代文選擇題因思維偏差理解有誤而丟分多，古詩文基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致得分低。于是課下我就緊緊抓住他的現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀這兩個(gè)軟肋，給他面批面改，不厭其煩地逐個(gè)分析他的錯(cuò)誤選項(xiàng)，幫他糾正思維偏差，給他指點(diǎn)做題的方法。” 馬磊每次經(jīng)徐老師“指點(diǎn)迷津”后都高興地點(diǎn)頭說“哦，原來是這樣啊！終于明白了”。對(duì)于文言文中基礎(chǔ)薄弱的地方，徐老師一個(gè)一個(gè)地給他補(bǔ)，并指導(dǎo)他怎么打好基礎(chǔ)，怎么記憶與積累，如何訓(xùn)練等等。經(jīng)長期對(duì)癥補(bǔ)缺，該生語文成績逐步提升，高三階段每次考試都穩(wěn)在110分以上。

放大優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮提振信心的心燈

　　有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)怕吃苦，遇到篇幅較長的高考必背篇目就會(huì)畏難而不能扎實(shí)背誦，導(dǎo)致默寫題總是丟分。在他眼里，要求寫800字的作文是他一座無法攀越的大山，于是徐老師努力從他身上找亮點(diǎn)，夸他遵守紀(jì)律，聽課很認(rèn)真，作業(yè)也有進(jìn)步。徐老師的鼓勵(lì)像春風(fēng)溫暖了他的心靈，后來他慢慢開始背長篇的古詩文了。針對(duì)他背誦速度很慢的弱點(diǎn)，每次早讀徐老師都走到他旁邊，關(guān)切地問他背誦的情況，哪怕他只背了一小段，也會(huì)夸他有進(jìn)步。在徐老師的幫助和鼓勵(lì)下，他越背越起勁，慢慢地背誦了很多較長文言文的篇、段。對(duì)他背誦的進(jìn)步 ，徐老師在課堂上刻意進(jìn)行了表揚(yáng)。徐老師還告訴他：“作文寫不好，高考中會(huì)吃大虧的。”徐老師經(jīng)常對(duì)他的作文面批面改，以后終于能寫出800字的作文了，而且在總分60分的作文中能得到45分。

　　夸美紐斯說：“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子。”徐老師對(duì)學(xué)生的尊重辦法就是放大優(yōu)點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)的高低論英雄，而以進(jìn)步論成功。她對(duì)學(xué)生從不居高臨下，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生也不是訓(xùn)斥而是夸獎(jiǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)，因此學(xué)生都愿意對(duì)她敞開心扉 。徐老師說：“后進(jìn)生心靈更為敏感脆弱，對(duì)他們，要拿著放大鏡找他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們經(jīng)努力而漸漸有點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候給予激勵(lì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。”

浸潤心靈，培養(yǎng)崇德向善的美德 

　　在講江非的現(xiàn)代詩歌《媽媽》的時(shí)候，學(xué)生們都被詩歌里那個(gè)面對(duì)艱難生活表現(xiàn)出堅(jiān)韌態(tài)度的媽媽打動(dòng)。在教學(xué)探究環(huán)節(jié)，很多學(xué)生發(fā)言時(shí)都表現(xiàn)出自己對(duì)父母默默付出的感動(dòng)和感激。黃逸飛同學(xué)說他媽媽為他付出很多，如果有來生，愿意和媽媽互換角色去照顧她。聽了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲，但有一個(gè)學(xué)生卻突然站起來說自己的父母整天批評(píng)指責(zé)他，他感覺不到父母的愛。聽到這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，同學(xué)們一下子沉寂下來，好像遭遇嚴(yán)冬的寒潮來襲，都為這冷漠的話感到寒心，教室里的氣氛一下子凝固起來。這時(shí)，徐老師語重心長地告訴這個(gè)同學(xué)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，每個(gè)人有不同的個(gè)性，所以表達(dá)愛的方式不一樣，有的如春風(fēng)細(xì)雨，有的如暴風(fēng)驟雨。表揚(yáng)是愛，批評(píng)也是愛。我們應(yīng)該給父母多一些理解與包容。”接著，徐老師講述了自己作為母親對(duì)待自己小孩的體會(huì)。大家聽了后都會(huì)心地笑了。下課后徐老師又與那個(gè)學(xué)生溝通，讓他明白父母的不易與艱辛，要多理解父母。教育他調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，做個(gè)讓父母放心的孩子。

 　　“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。”徐老師把德育內(nèi)化到每個(gè)學(xué)生的心里，真正做到鼓勵(lì)學(xué)生，喚醒心靈，指引人生之路。             

投送關(guān)懷，做縷撥開迷霧的陽光

　　一個(gè)從武漢轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，由于不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，早自習(xí)不讀課文，經(jīng)常不寫作業(yè)，上課愛講話。一次，徐老師關(guān)切地詢問他的學(xué)習(xí)情況，他說書和資料都弄丟了，于是，徐老師把自己的舊書和資料借給了他。從那以后，早自習(xí)時(shí)他就把徐老師給的書拿出來讀，開始自覺地做作業(yè)。該生學(xué)習(xí)態(tài)度變好了一些，但作業(yè)完成的質(zhì)量不太理想。徐老師又把他叫到辦公室，問他學(xué)習(xí)成績上不來的原因。這個(gè)同學(xué)說：“父母把他我一個(gè)人丟在孝感，不管我的學(xué)習(xí)和生活，于是就不想學(xué)了。”徐老師告訴他：“你快成大人了，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是件刻苦的事，不過，梅花香自苦寒來呀！”徐老師的話像一縷陽光撥開了他心中的迷霧。繼而徐老師又拿這次考試獲年級(jí)第一名的嚴(yán)梓軒同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的事例鼓勵(lì)他。最后還告訴他，如學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，可以向班主任和任課老師求助。該生聽后十分感激，答應(yīng)抓緊高中最后半年時(shí)光努力學(xué)習(xí)。從這以后他像變了一個(gè)人似的，上課專心聽講， 下課認(rèn)真完成作業(yè)， 高考取得了不錯(cuò)的成績 。

（原載2021年11月5日《孝感日?qǐng)?bào)》）