高中學生性格差異對英語

學習及教學的影響

湖北省孝感高級中學   陳盈宇

摘要：作為不同的行為個體，學生所表現(xiàn)的性格各異。正是由于這些性格特征的差異，使高中學生在同樣的學習條件下得到不同的結(jié)果，直接影響和制約了學生對英語的學習和進一步的發(fā)展。本文試圖分析各主要性格因素對英語學習的影響，并由此對內(nèi)外向型的學生及英語教師提出一些建議。

一、引語

在語言屆，研究者Cook(1991)率先提出了“學習者的性格差異可能會促進或抑制第二語言習得”的假設，后來Casa & Selinker(1994)的相關研究結(jié)論同樣認為學生的性格差異對第二語言習得會產(chǎn)生相當大的影響。在這幾年的高中英語教學過程中，本人接觸到了不同性格，不同層次的學生，也慢慢意識到了學習者之間存在著性格差異。他們各自有獨特的性格，動機和學習風格。所有的這些特征都會影響學習者在課堂上的表現(xiàn)，進而削弱其學習效果。

作為一名英語教師，我們雖然不能改變學生們的性格，但是可以認識并關注他們的性格差異并尋找對策加以解決，讓學生們以自己不同的個性，不同的學習風格在英語學習中取得最大限度的進步。在教學中要更有意識，有目的，有計劃地培養(yǎng)和塑造學生自信，自尊，勤奮，有毅力，競爭等良好的性格。這對于英語學習及其提高將起到直接，積極，重要的作用。 

二．性格理論的涵義

瑞士著名心理學家榮格1913年首次依據(jù)心理傾向來劃分性格類型，提出了內(nèi)向、外向性格學說，這也是性格理論的最初萌芽。他指出：“內(nèi)向表現(xiàn)了一種主體對客體的否定聯(lián)系。即主體的興趣不是客體方面運動，而是退回到主體。每一個持內(nèi)向態(tài)度的人都按照這種方式思考、感覺和行動。內(nèi)向心理一經(jīng)養(yǎng)成習慣，此人就可以說是一個內(nèi)向類型的個體?！蓖庀蛐员憩F(xiàn)為主體和客體之間的一種顯著的關聯(lián)性，直接表現(xiàn)為主體的主觀興趣、愛好朝向客體的趨向。主體對客體有依附性。外向性是主體到客體的興趣向外轉(zhuǎn)移。外向的狀態(tài)一旦形成習慣，外向型就出現(xiàn)了。人的心理意識活動有感覺、直覺、思維、情感四種基本功能，結(jié)合內(nèi)、外兩種心理意識傾向性，本文把學生的性格類型劃分為四種，即：（1）內(nèi)向感覺直覺型，（2）內(nèi)向思維情感型，（3）外向感覺直覺型，（4）外向思維情感型。

三、內(nèi)、外向性格學生在高中英語學習時的表現(xiàn)

1．內(nèi)向性格學生在英語學習時的表現(xiàn)

（1）內(nèi)向感覺直覺型

具有這種內(nèi)向性格特征的學生在感知主體的時候，通常會把主觀直接意向或者純粹的感覺映射到對客體的刺激中，從而呈現(xiàn)出一定的外在表現(xiàn)。因此，內(nèi)向感覺知覺型的學生并不關心映射客體的形狀、顏色等情況，他們所關心的是個體的主體主觀感受。這些學生在英語學習中，往往更加傾向于自己的主觀感受和直覺意識，對外在的聲音、顏色等刺激并不敏感，表現(xiàn)出冷漠、固執(zhí)、情感比較內(nèi)斂等狀態(tài)。這些性格在對英語的交際功能的應用方面受到很大的限制。由于內(nèi)向感覺直覺的學生不太喜歡交際，更不愿意去主動和人交際，所以他們的英語口語水平普遍不高，且由于性格的限制，教師沒有更好、更實際的方法來提高這些學生的英語水平。但是這種性格同樣也有其優(yōu)勢的一面，由于性格內(nèi)向，他們主要靠感覺和直覺學習，往往在英語閱讀方面表現(xiàn)不錯，而且直覺往往是創(chuàng)新的引路石，這種性格的學生或許在創(chuàng)造性學習方面偶爾會有上佳表現(xiàn)。

（2）內(nèi)向思維情感型

內(nèi)向思維的學生平時主要表現(xiàn)為思維和情感在決定因素中，有時會占據(jù)主導作用，而其他的客觀因素反而會居于從屬地位。由于內(nèi)向思維和情感的主導地位，使得內(nèi)向思維性格的學生在做英語聽力選擇題和詞匯選擇題時，猶豫不決或者考慮過多，出現(xiàn)錯誤的幾率比較大。而內(nèi)向情感性格的學生則會表現(xiàn)為情感沖動或者情感內(nèi)斂，情感沖動直接表現(xiàn)為沖動、粗心大意、冷漠等，而情感內(nèi)斂則表現(xiàn)為自閉、膽怯、靦腆等，不論是情感沖動還是情感內(nèi)斂都非常不利于英語學習。英語既需要細心地去學習語法、表達方法、語調(diào)等，也需要開朗的性格去進行聽與說方面的學習，尤其是用英語口語進行交際時，更需要學生大聲地用英語表達和交流。

2．外向性格學生在英語學習時的表現(xiàn)

（1）外向感覺直覺型

外向感覺知覺的學生個體對外界客觀對象的感覺和直覺是非常敏銳的，在生活學習中遇到的有興趣的客體對象都會被這類人劃為感覺的范疇，引起個體的注意。外向感覺性格的學生性格活潑開朗，喜歡熱鬧，對外界的聲音感覺敏銳，但是也缺乏想象力和創(chuàng)新精神，多數(shù)都是模仿客體的“形”，而無法領會客體的“神”。這類性格的學生在學習外語時缺乏自己的個性，通常直觀地模仿老師或者其他同學。外向直覺的個體對外部世界的新鮮事物、新感覺等表現(xiàn)敏感，并且富于創(chuàng)造性，愛好廣泛，但是缺乏持之以恒的精神。這類學生在英語學習時表現(xiàn)得學習效率很高，比其他同學學得更快，但是也更容易遺忘；想象力非常豐富，經(jīng)常會有創(chuàng)新性的舉動，但是這種創(chuàng)新很難有實質(zhì)性的進展，由于缺乏毅力，難以持之以恒。這種學生更適合英語語調(diào)語音等的模仿練習，能夠在更短的時間內(nèi)取得最大的成績。

（2）外向思維情感型

這類性格的學生個體在活潑開朗的同時也不缺乏思維和情感的控制。這類外向思維性格的學生熱衷于思考和分析事物，且作息規(guī)律，比較冷靜，但是固執(zhí)己見，容易鉆死胡同，況且情感壓抑。通過對學生口語流利的研究表明，外向思維型學生的口語更流利。而外向情感性格的學生往往感情用事，常憑主觀判斷來衡量外界事物。在英語學習方面外向情感型的人善解人意，在發(fā)音與會話方面表現(xiàn)更為出色。

四、兩種性格的學生在英語學習上所表現(xiàn)出的優(yōu)勢和劣勢

通過長期的英語教學實踐發(fā)現(xiàn)，在平均學習時間相同的情況下，外向型學生的學習興趣要強于內(nèi)向型學生，英語實踐技能要遠遠好于內(nèi)向性格的學生。而內(nèi)、外向性學生在對自己的英語水平作出評價時，內(nèi)向型學生更傾向于認為自身的水平一般，外向型則更趨向于認為自己的英語水平良好，這也顯示出外向型學習者在學習中的自信度更高。學生英語成績的提高除了靠自己努力，教師竭盡全力進行教學外，還受到諸如學生接受能力、吸收知識能力、性格等方面的影響。內(nèi)向型學生最重視閱讀，而外向型學生則把重點放在英語口語上，這與學習者的性格因素有關。筆者根據(jù)長期的英語教學實踐發(fā)現(xiàn)，諸如認真、自信、獨立等性格有利于外語的學習；而諸如膽怯、粗心、靦腆等則不利于英語的學習。富于創(chuàng)新精神、自信心強、責任感較強等性格的學生在英語學習方面往往容易取得優(yōu)異的成績，而思維過于縝密、言行小心謹慎的學生英語成績反而不太稱心如意。

五、給不同性格類型者的學習建議

雖然性格先天并無好壞之分，但是仍然有其優(yōu)勢和劣勢。充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，有效地促進學生的英語學習，然而劣勢則會很大程度上限制學生的英語學習。根據(jù)以上兩種性格在英語學習時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢和劣勢，對于內(nèi)外向型的高中學生，本人有以下建議。

1、給外向型學生的學習建議

（1）應養(yǎng)成深思的學習習慣。一般說來，具有外向型性格的人遇到問題喜歡向別人請教。但由于自信自己領會得比較快，常常會覺得自己已經(jīng)懂了，而其實也不見得真懂。所以，這一類型的人理解問題常常較片面。他們最好能養(yǎng)成好學深思的好習慣，凡事多問幾個為什么。

（2）發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。具有外向型性格的對分數(shù)一般不太在乎，因此也常常不能認真改正錯誤，這類學生常常是同一個錯誤一犯再犯。對于此類錯誤，最好的預防辦法是每次做錯題，都要在專門的記錯本上改正過來。定期拿出來仔細復習一下。

（3）以分散學習法為主。由于具有外向型性格的人情緒波動比較快，超過一小時的學習對他們來說，效果不會太好。因此，最好是每次或每門功課的學習不超過三十分鐘，其間休息五分鐘左右。

（4）要專心致志。有一部分具有外向型性格的人由于精力比較旺盛，常常同時干兩件事。這樣只會使他們本來就容易分散的精力，更易分散。所以，一定要盡量避免一心二用。

此外，也提醒我們的老師和家長，對于具有外向型性格的人而言，表揚比批評更為有效。家長在他們學習時，一定要盡量保持安靜，避免讓他們分心。

2、給內(nèi)向型學生的學習建議

（1）要加強心理健康鍛煉。具有內(nèi)向型性格的人經(jīng)常為瑣事煩惱，生活中的一點點小事也會讓他們煩心，這必然會極大地干擾他們的學習。所以，經(jīng)常參加競賽活動，鍛煉心理承受能力對于這一性格類型的人來說尤為重要。

（2）從簡單入手。具有內(nèi)向型性格的人一般都比較自卑，而自卑會導致焦慮，從而影響學習。因此，最好能從比較容易的學習內(nèi)容開始。

（3）制定循序漸進的計劃。具有內(nèi)向型性格的人經(jīng)常因為害怕失敗而中途放棄，以致常常延誤了大好時機。另一方面，內(nèi)向型性格的人一般自制力都比較強，所以，如果老師和家長幫忙制定一個有張有弛的學習計劃，他們一般都會嚴格執(zhí)行的。

但是這一類型的學生在制訂計劃后如果屢遭挫折或進步不大，便認為自己是個失敗者。有些同學學習成績已經(jīng)很好了，但總是覺得不太好，其他同學常常會誤會他們，認為他們不過是虛偽。其實不然，他們的失敗感產(chǎn)生于對自己成績的不滿意。所以，對于本來就有自卑感的人，在制訂學習目標時一定要低一些，同時需要別人經(jīng)常鼓勵他們堅持到底。

（4）培養(yǎng)興趣。由于他們一般都心胸狹窄，所以，有必要培養(yǎng)他們多方面的興趣，增強信心，開闊視野。

六、給英語教師的建議

幫助學生充分地發(fā)揮不同性格特征優(yōu)勢，可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，有效地促進學生的英語學習。所以英語教師在制定教學計劃時，要充分考慮到學生的性格差異所可能帶來的潛在影響，根據(jù)學生的不同性格，采取相應的教學方法。本人有如下建議：

1.在英語課堂上，英語教師應該注意內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生的性格問題，在口語教學時，不能只考慮到外向?qū)W生，提問和發(fā)言的機會都留給外向?qū)W生，而不顧及內(nèi)向?qū)W生的心理感受。內(nèi)向?qū)W生雖然性格內(nèi)向，但教師要想辦法讓這些內(nèi)向的學生慢慢轉(zhuǎn)變，慢慢地變得開朗。在課上分組活動時，注意把不同性格傾向的學生組合在一起，如組織小組討論、角色表演等，這樣更能加強外向?qū)W生語言運用的準確性和內(nèi)向?qū)W生語言運用的流利程度，從而使學生達到性格優(yōu)勢互補。

2.讓學生成立課下學習小組，互相帶動，互相學習。高中英語教學在兼顧發(fā)展學生聽，說，讀，寫的四會能力基礎之上，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力和交際能力。內(nèi)向型學生最重視閱讀，而外向型學生則把重點放在英語口語上；外向型學生解決問題的風格多屬于沖動型，錯誤較多；而內(nèi)向型學生屬于謹慎型，他們更注重獨立思考、潛心鉆研。因此成立學習小組很有必要，讓小組里讓性格外向的學生帶動性格內(nèi)向的學生多交流，提高口頭表達能力；讓性格內(nèi)向的學生打動外向型的學生學會仔細思考，認真分析，提高他們思維的嚴密性和深刻性，從而提高閱讀能力。

總之，性格特征對學生的英語學習有著非常重大的影響，教師在英語教學過程中應該更加重視學生性格的變化，在選擇教學方法時應充分考慮學習者的性格特征，并在教學中加以改進。

七、總結(jié)

性格和英語學習是相互作用、相互影響的。良好的性格有助于英語學習，而英語學習的成功會增強學習上的信心，促進良好性格的形成。因此，我們應該建議學生們結(jié)合自己的性格特點調(diào)整自己的學習習慣和學習心態(tài)，揚長避短，提高英語學習效果。作為英語老師也應該因材施教，注意培養(yǎng)學生良好的性格，促進學生英語水平的穩(wěn)步提高和身心的健康發(fā)展。

參考文獻

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