高中學(xué)生性格差異對英語

學(xué)習(xí)及教學(xué)的影響

湖北省孝感高級中學(xué)   陳盈宇

摘要：作為不同的行為個體，學(xué)生所表現(xiàn)的性格各異。正是由于這些性格特征的差異，使高中學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)條件下得到不同的結(jié)果，直接影響和制約了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的發(fā)展。本文試圖分析各主要性格因素對英語學(xué)習(xí)的影響，并由此對內(nèi)外向型的學(xué)生及英語教師提出一些建議。

一、引語

在語言屆，研究者Cook(1991)率先提出了“學(xué)習(xí)者的性格差異可能會促進(jìn)或抑制第二語言習(xí)得”的假設(shè)，后來Casa & Selinker(1994)的相關(guān)研究結(jié)論同樣認(rèn)為學(xué)生的性格差異對第二語言習(xí)得會產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。在這幾年的高中英語教學(xué)過程中，本人接觸到了不同性格，不同層次的學(xué)生，也慢慢意識到了學(xué)習(xí)者之間存在著性格差異。他們各自有獨特的性格，動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。所有的這些特征都會影響學(xué)習(xí)者在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)而削弱其學(xué)習(xí)效果。

作為一名英語教師，我們雖然不能改變學(xué)生們的性格，但是可以認(rèn)識并關(guān)注他們的性格差異并尋找對策加以解決，讓學(xué)生們以自己不同的個性，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格在英語學(xué)習(xí)中取得最大限度的進(jìn)步。在教學(xué)中要更有意識，有目的，有計劃地培養(yǎng)和塑造學(xué)生自信，自尊，勤奮，有毅力，競爭等良好的性格。這對于英語學(xué)習(xí)及其提高將起到直接，積極，重要的作用。 

二．性格理論的涵義

瑞士著名心理學(xué)家榮格1913年首次依據(jù)心理傾向來劃分性格類型，提出了內(nèi)向、外向性格學(xué)說，這也是性格理論的最初萌芽。他指出：“內(nèi)向表現(xiàn)了一種主體對客體的否定聯(lián)系。即主體的興趣不是客體方面運動，而是退回到主體。每一個持內(nèi)向態(tài)度的人都按照這種方式思考、感覺和行動。內(nèi)向心理一經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，此人就可以說是一個內(nèi)向類型的個體。”外向性表現(xiàn)為主體和客體之間的一種顯著的關(guān)聯(lián)性，直接表現(xiàn)為主體的主觀興趣、愛好朝向客體的趨向。主體對客體有依附性。外向性是主體到客體的興趣向外轉(zhuǎn)移。外向的狀態(tài)一旦形成習(xí)慣，外向型就出現(xiàn)了。人的心理意識活動有感覺、直覺、思維、情感四種基本功能，結(jié)合內(nèi)、外兩種心理意識傾向性，本文把學(xué)生的性格類型劃分為四種，即：（1）內(nèi)向感覺直覺型，（2）內(nèi)向思維情感型，（3）外向感覺直覺型，（4）外向思維情感型。

三、內(nèi)、外向性格學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)

1．內(nèi)向性格學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)

（1）內(nèi)向感覺直覺型

具有這種內(nèi)向性格特征的學(xué)生在感知主體的時候，通常會把主觀直接意向或者純粹的感覺映射到對客體的刺激中，從而呈現(xiàn)出一定的外在表現(xiàn)。因此，內(nèi)向感覺知覺型的學(xué)生并不關(guān)心映射客體的形狀、顏色等情況，他們所關(guān)心的是個體的主體主觀感受。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，往往更加傾向于自己的主觀感受和直覺意識，對外在的聲音、顏色等刺激并不敏感，表現(xiàn)出冷漠、固執(zhí)、情感比較內(nèi)斂等狀態(tài)。這些性格在對英語的交際功能的應(yīng)用方面受到很大的限制。由于內(nèi)向感覺直覺的學(xué)生不太喜歡交際，更不愿意去主動和人交際，所以他們的英語口語水平普遍不高，且由于性格的限制，教師沒有更好、更實際的方法來提高這些學(xué)生的英語水平。但是這種性格同樣也有其優(yōu)勢的一面，由于性格內(nèi)向，他們主要靠感覺和直覺學(xué)習(xí)，往往在英語閱讀方面表現(xiàn)不錯，而且直覺往往是創(chuàng)新的引路石，這種性格的學(xué)生或許在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面偶爾會有上佳表現(xiàn)。

（2）內(nèi)向思維情感型

內(nèi)向思維的學(xué)生平時主要表現(xiàn)為思維和情感在決定因素中，有時會占據(jù)主導(dǎo)作用，而其他的客觀因素反而會居于從屬地位。由于內(nèi)向思維和情感的主導(dǎo)地位，使得內(nèi)向思維性格的學(xué)生在做英語聽力選擇題和詞匯選擇題時，猶豫不決或者考慮過多，出現(xiàn)錯誤的幾率比較大。而內(nèi)向情感性格的學(xué)生則會表現(xiàn)為情感沖動或者情感內(nèi)斂，情感沖動直接表現(xiàn)為沖動、粗心大意、冷漠等，而情感內(nèi)斂則表現(xiàn)為自閉、膽怯、靦腆等，不論是情感沖動還是情感內(nèi)斂都非常不利于英語學(xué)習(xí)。英語既需要細(xì)心地去學(xué)習(xí)語法、表達(dá)方法、語調(diào)等，也需要開朗的性格去進(jìn)行聽與說方面的學(xué)習(xí)，尤其是用英語口語進(jìn)行交際時，更需要學(xué)生大聲地用英語表達(dá)和交流。

2．外向性格學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)

（1）外向感覺直覺型

外向感覺知覺的學(xué)生個體對外界客觀對象的感覺和直覺是非常敏銳的，在生活學(xué)習(xí)中遇到的有興趣的客體對象都會被這類人劃為感覺的范疇，引起個體的注意。外向感覺性格的學(xué)生性格活潑開朗，喜歡熱鬧，對外界的聲音感覺敏銳，但是也缺乏想象力和創(chuàng)新精神，多數(shù)都是模仿客體的“形”，而無法領(lǐng)會客體的“神”。這類性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時缺乏自己的個性，通常直觀地模仿老師或者其他同學(xué)。外向直覺的個體對外部世界的新鮮事物、新感覺等表現(xiàn)敏感，并且富于創(chuàng)造性，愛好廣泛，但是缺乏持之以恒的精神。這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得學(xué)習(xí)效率很高，比其他同學(xué)學(xué)得更快，但是也更容易遺忘；想象力非常豐富，經(jīng)常會有創(chuàng)新性的舉動，但是這種創(chuàng)新很難有實質(zhì)性的進(jìn)展，由于缺乏毅力，難以持之以恒。這種學(xué)生更適合英語語調(diào)語音等的模仿練習(xí)，能夠在更短的時間內(nèi)取得最大的成績。

（2）外向思維情感型

這類性格的學(xué)生個體在活潑開朗的同時也不缺乏思維和情感的控制。這類外向思維性格的學(xué)生熱衷于思考和分析事物，且作息規(guī)律，比較冷靜，但是固執(zhí)己見，容易鉆死胡同，況且情感壓抑。通過對學(xué)生口語流利的研究表明，外向思維型學(xué)生的口語更流利。而外向情感性格的學(xué)生往往感情用事，常憑主觀判斷來衡量外界事物。在英語學(xué)習(xí)方面外向情感型的人善解人意，在發(fā)音與會話方面表現(xiàn)更為出色。

四、兩種性格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的優(yōu)勢和劣勢

通過長期的英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在平均學(xué)習(xí)時間相同的情況下，外向型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要強(qiáng)于內(nèi)向型學(xué)生，英語實踐技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于內(nèi)向性格的學(xué)生。而內(nèi)、外向性學(xué)生在對自己的英語水平作出評價時，內(nèi)向型學(xué)生更傾向于認(rèn)為自身的水平一般，外向型則更趨向于認(rèn)為自己的英語水平良好，這也顯示出外向型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的自信度更高。學(xué)生英語成績的提高除了靠自己努力，教師竭盡全力進(jìn)行教學(xué)外，還受到諸如學(xué)生接受能力、吸收知識能力、性格等方面的影響。內(nèi)向型學(xué)生最重視閱讀，而外向型學(xué)生則把重點放在英語口語上，這與學(xué)習(xí)者的性格因素有關(guān)。筆者根據(jù)長期的英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，諸如認(rèn)真、自信、獨立等性格有利于外語的學(xué)習(xí)；而諸如膽怯、粗心、靦腆等則不利于英語的學(xué)習(xí)。富于創(chuàng)新精神、自信心強(qiáng)、責(zé)任感較強(qiáng)等性格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面往往容易取得優(yōu)異的成績，而思維過于縝密、言行小心謹(jǐn)慎的學(xué)生英語成績反而不太稱心如意。

五、給不同性格類型者的學(xué)習(xí)建議

雖然性格先天并無好壞之分，但是仍然有其優(yōu)勢和劣勢。充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，然而劣勢則會很大程度上限制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)以上兩種性格在英語學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢和劣勢，對于內(nèi)外向型的高中學(xué)生，本人有以下建議。

1、給外向型學(xué)生的學(xué)習(xí)建議

（1）應(yīng)養(yǎng)成深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說來，具有外向型性格的人遇到問題喜歡向別人請教。但由于自信自己領(lǐng)會得比較快，常常會覺得自己已經(jīng)懂了，而其實也不見得真懂。所以，這一類型的人理解問題常常較片面。他們最好能養(yǎng)成好學(xué)深思的好習(xí)慣，凡事多問幾個為什么。

（2）發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。具有外向型性格的對分?jǐn)?shù)一般不太在乎，因此也常常不能認(rèn)真改正錯誤，這類學(xué)生常常是同一個錯誤一犯再犯。對于此類錯誤，最好的預(yù)防辦法是每次做錯題，都要在專門的記錯本上改正過來。定期拿出來仔細(xì)復(fù)習(xí)一下。

（3）以分散學(xué)習(xí)法為主。由于具有外向型性格的人情緒波動比較快，超過一小時的學(xué)習(xí)對他們來說，效果不會太好。因此，最好是每次或每門功課的學(xué)習(xí)不超過三十分鐘，其間休息五分鐘左右。

（4）要專心致志。有一部分具有外向型性格的人由于精力比較旺盛，常常同時干兩件事。這樣只會使他們本來就容易分散的精力，更易分散。所以，一定要盡量避免一心二用。

此外，也提醒我們的老師和家長，對于具有外向型性格的人而言，表揚比批評更為有效。家長在他們學(xué)習(xí)時，一定要盡量保持安靜，避免讓他們分心。

2、給內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)習(xí)建議

（1）要加強(qiáng)心理健康鍛煉。具有內(nèi)向型性格的人經(jīng)常為瑣事煩惱，生活中的一點點小事也會讓他們煩心，這必然會極大地干擾他們的學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)常參加競賽活動，鍛煉心理承受能力對于這一性格類型的人來說尤為重要。

（2）從簡單入手。具有內(nèi)向型性格的人一般都比較自卑，而自卑會導(dǎo)致焦慮，從而影響學(xué)習(xí)。因此，最好能從比較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始。

（3）制定循序漸進(jìn)的計劃。具有內(nèi)向型性格的人經(jīng)常因為害怕失敗而中途放棄，以致常常延誤了大好時機(jī)。另一方面，內(nèi)向型性格的人一般自制力都比較強(qiáng)，所以，如果老師和家長幫忙制定一個有張有弛的學(xué)習(xí)計劃，他們一般都會嚴(yán)格執(zhí)行的。

但是這一類型的學(xué)生在制訂計劃后如果屢遭挫折或進(jìn)步不大，便認(rèn)為自己是個失敗者。有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績已經(jīng)很好了，但總是覺得不太好，其他同學(xué)常常會誤會他們，認(rèn)為他們不過是虛偽。其實不然，他們的失敗感產(chǎn)生于對自己成績的不滿意。所以，對于本來就有自卑感的人，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時一定要低一些，同時需要別人經(jīng)常鼓勵他們堅持到底。

（4）培養(yǎng)興趣。由于他們一般都心胸狹窄，所以，有必要培養(yǎng)他們多方面的興趣，增強(qiáng)信心，開闊視野。

六、給英語教師的建議

幫助學(xué)生充分地發(fā)揮不同性格特征優(yōu)勢，可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以英語教師在制定教學(xué)計劃時，要充分考慮到學(xué)生的性格差異所可能帶來的潛在影響，根據(jù)學(xué)生的不同性格，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。本人有如下建議：

1.在英語課堂上，英語教師應(yīng)該注意內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生的性格問題，在口語教學(xué)時，不能只考慮到外向?qū)W生，提問和發(fā)言的機(jī)會都留給外向?qū)W生，而不顧及內(nèi)向?qū)W生的心理感受。內(nèi)向?qū)W生雖然性格內(nèi)向，但教師要想辦法讓這些內(nèi)向的學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變，慢慢地變得開朗。在課上分組活動時，注意把不同性格傾向的學(xué)生組合在一起，如組織小組討論、角色表演等，這樣更能加強(qiáng)外向?qū)W生語言運用的準(zhǔn)確性和內(nèi)向?qū)W生語言運用的流利程度，從而使學(xué)生達(dá)到性格優(yōu)勢互補。

2.讓學(xué)生成立課下學(xué)習(xí)小組，互相帶動，互相學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)在兼顧發(fā)展學(xué)生聽，說，讀，寫的四會能力基礎(chǔ)之上，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和交際能力。內(nèi)向型學(xué)生最重視閱讀，而外向型學(xué)生則把重點放在英語口語上；外向型學(xué)生解決問題的風(fēng)格多屬于沖動型，錯誤較多；而內(nèi)向型學(xué)生屬于謹(jǐn)慎型，他們更注重獨立思考、潛心鉆研。因此成立學(xué)習(xí)小組很有必要，讓小組里讓性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生多交流，提高口頭表達(dá)能力；讓性格內(nèi)向的學(xué)生打動外向型的學(xué)生學(xué)會仔細(xì)思考，認(rèn)真分析，提高他們思維的嚴(yán)密性和深刻性，從而提高閱讀能力。

總之，性格特征對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重大的影響，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生性格的變化，在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的性格特征，并在教學(xué)中加以改進(jìn)。

七、總結(jié)

性格和英語學(xué)習(xí)是相互作用、相互影響的。良好的性格有助于英語學(xué)習(xí)，而英語學(xué)習(xí)的成功會增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，促進(jìn)良好性格的形成。因此，我們應(yīng)該建議學(xué)生們結(jié)合自己的性格特點調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，揚長避短，提高英語學(xué)習(xí)效果。作為英語老師也應(yīng)該因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促進(jìn)學(xué)生英語水平的穩(wěn)步提高和身心的健康發(fā)展。

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