2012年歷史備考的得與失

孝感高中 向偉

一、備考綜述

1、復(fù)習(xí)輪次：從2011年9月至2012年3月底為第一輪模塊專題復(fù)習(xí)，與上新課基本一樣，注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性；從2012年4月至5月底6月初為第二輪通史復(fù)習(xí)模式，分為古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史三大塊，注重三本必修教材的有機(jī)整合；同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試技巧。

2、資料使用：第一輪復(fù)習(xí)資料《導(dǎo)學(xué)教程》要求學(xué)生每字必看、每題必做，第二輪復(fù)習(xí)資料《步步高》因時(shí)間關(guān)系以及部分習(xí)題的陳舊，要求學(xué)生重點(diǎn)看相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的梳理與整合，習(xí)題選做。

3、備課：由于是湖北省首次新高考，各位教師都在探索本學(xué)科的最佳學(xué)法和教法。我們注重發(fā)揮集體智慧，切實(shí)落實(shí)集體備課；講究傳幫帶，實(shí)現(xiàn)老教師的經(jīng)驗(yàn)與年輕教師的熱情優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體備課時(shí)，立足人教版、參考人民版和岳麓版，還結(jié)合舊版歷史教材的相關(guān)知識(shí)；滲透新課程理念，也發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)；每一課的課件不照搬，有符合實(shí)際情況的改造或創(chuàng)造。

4、課堂教學(xué)：第一輪復(fù)習(xí)時(shí)主要采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。根據(jù)每一課的重難點(diǎn)自己設(shè)計(jì)或改編課件，側(cè)重通過(guò)提供相關(guān)歷史材料，科學(xué)合理完成系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)提倡學(xué)生自主探究。通常的做法是在一節(jié)課的開頭圍繞每一講的重難點(diǎn)提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書或復(fù)習(xí)資料，然后共同加以探討解決；如果有多余時(shí)間則是留給學(xué)生消化吸收。

5、選修部分：在高二下學(xué)期和高三暑假補(bǔ)課期間，完成了選修一、三、四的教學(xué)，教法學(xué)法及資料配發(fā)與必修部分類似。在兩輪復(fù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生只要準(zhǔn)備其中兩個(gè)選修部分即可，要求學(xué)生在文綜測(cè)試中從自己平時(shí)側(cè)重的兩個(gè)選做題中選取一個(gè)，以節(jié)約寶貴的復(fù)習(xí)、做題時(shí)間。

6、練習(xí)考試：除配備兩輪復(fù)習(xí)資料外，我們高三歷史備課組三位年輕女教師不辭勞苦，從其它多種復(fù)習(xí)資料中精選一部分高考原題與有一定思維含量的選擇題，按單元剪貼出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，教師全批全改后有針對(duì)性地講解，目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固掌握，以及熟悉選擇題的各種技巧。2011年9月份和10月份每?jī)芍苓M(jìn)行一次歷史檢測(cè)，從11月初開始到5月中旬是歷史單科測(cè)試與自主命題的文綜測(cè)試交叉進(jìn)行，另外穿插有幾次大型文科綜合測(cè)試。每次檢測(cè)或大考后我們一般會(huì)要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，爭(zhēng)取知識(shí)體系的完善、思維能力的提高、解答技巧的熟練、考試心理的調(diào)節(jié)，特別是提醒學(xué)生要著力于兩類開放性試題的答題模式。

7、培優(yōu)：我校2012屆高三文科班實(shí)行分層次教學(xué)（共有三個(gè)層次），一般情況下，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的尖子生會(huì)在周六晚上和周日下午各有兩個(gè)小時(shí)的培優(yōu)工作，各學(xué)科輪流進(jìn)行。我們歷史科的培優(yōu)先是集中培訓(xùn)，后改為三位歷史教師各自承擔(dān)本班的培優(yōu)工作，主要是難題講解和技巧點(diǎn)撥。另外還印發(fā)了相關(guān)重要資料，如《歷史答題中存在的主要問(wèn)題》、《2012年高考?xì)v史考試大綱的說(shuō)明》、《史學(xué)史觀專題》等等。

二、高考情況

1、試題主要特點(diǎn)：第一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，內(nèi)容符合考試大綱的要求，涵蓋古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，通過(guò)“新材料，新情境，新問(wèn)題”來(lái)考查學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維、學(xué)科方法，體現(xiàn)“能力立意”命題的主導(dǎo)思想。

第二、以主干知識(shí)考查為主，如中國(guó)古代監(jiān)察制度、理學(xué)、內(nèi)閣制、專制主義中央集權(quán)制度、羅馬法、改革開放、工業(yè)革命與城市化等。

第三、選擇題難度偏大，主要原因是許多選擇題的四個(gè)候選項(xiàng)近似，錯(cuò)誤選項(xiàng)的錯(cuò)誤初看不是十分明顯，而正確選項(xiàng)的視角學(xué)生又較為陌生。

第四、主觀題平穩(wěn)但各有特色。第40題材料新穎，更加注重經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，讓人感受到時(shí)代的氣息和社會(huì)的脈動(dòng)；第41題拓展了材料形式，以大事年表和關(guān)系圖呈現(xiàn)，要求考生予以獨(dú)立思考和評(píng)論，開放性和探究性進(jìn)一步增強(qiáng)；選修部分不拘泥課本，考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累及應(yīng)變能力。 

2、學(xué)生答題情況：由于文綜測(cè)試包括了政史地三科，考生的歷史得分無(wú)法確切知曉。從考后到今天，我與多位考生進(jìn)行了交談（主要是與孝感高考補(bǔ)習(xí)中心的孝高復(fù)讀生交談），了解到他們的一些答題情況。選擇題一般是3—5道題的錯(cuò)誤，第40題由于面孔太新考生部分有點(diǎn)慌亂做得不太好，第41題由于考前訓(xùn)練到位考生普遍感覺(jué)良好；選修題狀況復(fù)雜，第45、47、48都有選擇的，估分有高有低，也有來(lái)不及做的或沒(méi)做完的。

三、備考的收獲

1、對(duì)選擇題難度有一定預(yù)見(jiàn)。我們平時(shí)檢測(cè)題盡量選擇材料型選擇題，盡量選擇有較大思維含量的選擇題；考前一個(gè)月特意將頗有難度的2011年海南高考?xì)v史單科選擇題及其解析分發(fā)給學(xué)生揣摩，應(yīng)該說(shuō)這些做法起到了一定成效。

2、對(duì)第41題開放性試題的強(qiáng)化訓(xùn)練有效果。開放性試題要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合，有兩種基本類型，一是使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)，如2011年寧夏高考題是在兩種相反的觀點(diǎn)中選擇一個(gè)或兩個(gè)加以評(píng)論；二是獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法，如2010年寧夏高考題是闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)、2012年湖北高考題是談對(duì)“沖擊——反應(yīng)”模式的看法。兩種類型的答法大同小異，備考中我們反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了答題的基本套路，既避免了心慌，又取得了實(shí)績(jī)。

3、對(duì)歷史備考的時(shí)間投入與智慧運(yùn)用有回報(bào)：我校的傳統(tǒng)是重理輕文，上一屆高考文綜的入圍率在全市為第四名，比第一名低6點(diǎn)09分，文科過(guò)一本線人數(shù)是48人（前幾年都是40幾人）；2012屆高考文綜的入圍率在全市為第三名，但只比第一名低1點(diǎn)33分，文科過(guò)一本線人數(shù)一舉達(dá)到64人。文綜高考成績(jī)比上屆好，歷史應(yīng)該有貢獻(xiàn)。好成績(jī)的取得與我們歷史備課組辛勤的付出以及一些開創(chuàng)性的做法有關(guān)，如單元剪貼題、歷史培優(yōu)（以前只有文科的數(shù)學(xué)和地理、理科數(shù)理化培優(yōu)）等等。這不是與其它學(xué)科搶時(shí)間，而是將原來(lái)被其它學(xué)科占用的時(shí)間還回來(lái)，因?yàn)闅v史的領(lǐng)悟非常重要，但需要時(shí)間作保證。

四、備考的失誤

1、對(duì)高考的一些新動(dòng)向不敏感。如高考選擇題呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)化內(nèi)容、成人化思維的特點(diǎn)，我們卻做了太多的常規(guī)題，結(jié)果是學(xué)生在做高考題時(shí)心中無(wú)底，難以決斷；如第40題體現(xiàn)出明顯的生活化傾向，我們?nèi)匀皇沁^(guò)于傾向傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟(jì)文化版塊的訓(xùn)練題，以致許多考生對(duì)該題感到不適應(yīng)；如新課程強(qiáng)調(diào)用教材教，不是教教材，高考是拉開與教材的距離出題，而我們依然是太過(guò)于重視教材，經(jīng)常督促學(xué)生讀教材，特別是最后階段還在強(qiáng)調(diào)回歸教材（此時(shí)回歸技巧較好），導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)作的無(wú)用功太多。

2、選修部分不敢大膽取舍。四個(gè)高考選修題其實(shí)難度差別不大，考生選取任意一個(gè)皆可，如果在其中兩三個(gè)題中比較權(quán)衡，很容易消耗掉寶貴的答題時(shí)間。復(fù)習(xí)中我們?yōu)榉€(wěn)妥起見(jiàn)，要求學(xué)生多準(zhǔn)備一個(gè)部分，既耽誤了復(fù)習(xí)時(shí)間，又誤導(dǎo)了學(xué)生，實(shí)在是得不償失。

3、對(duì)學(xué)生的答題規(guī)范性要求不夠嚴(yán)。雖然平時(shí)我們經(jīng)常提醒學(xué)生做題的規(guī)范性，為此還印發(fā)過(guò)相關(guān)材料，但直到高考前夕還有一部分學(xué)生惡習(xí)難改，如用透明膠、涂改液，字跡潦草、亂用符號(hào)，做不到三化要求（即序號(hào)化、段落化、要點(diǎn)化）等等，導(dǎo)致非智力失分。